基本樂理課程中微課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)實(shí)踐

徐艷霞

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510640）

基本樂理課程中涉及大量抽象的基礎(chǔ)樂理知識，理論性較強(qiáng)。學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力一般，平時(shí)習(xí)慣使用具象思維分析和思考問題，因此，在課程學(xué)習(xí)上將面臨較大困難。為滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，嘗試引入微課程教學(xué)模式，從而提高課程教學(xué)效果。

一、微課程教學(xué)模式

微課程作為一種相對新穎的課程形式，指的是一種規(guī)模較小且呈模塊化的課程。微課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出微型化的特點(diǎn)，即知識碎小；課程時(shí)長較短，通常不超過10 分鐘；一般一個(gè)微課程只涉及一個(gè)問題或知識點(diǎn)。與普通課程中使用的多媒體、希沃白板等現(xiàn)代教育設(shè)備相比，微課程所需的媒介載體更加靈活多樣，且具有體型小巧的特點(diǎn)。例如，學(xué)生可直接使用智能手機(jī)或平板電腦等智能移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、將微課程應(yīng)用于基本樂理課程的意義

第一，微課使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活。微課一般是指一種5～10 分鐘甚至更短時(shí)長的微型課程，以視頻為主要載體，通過與智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合，為大眾提供碎片化、移動(dòng)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。利用微課，學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而保證成效［1］。

第二，利用微課有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一般會(huì)提前上傳教學(xué)視頻供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)會(huì)為其布置相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證學(xué)習(xí)成效。學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一般都會(huì)認(rèn)真觀看微課視頻，并主動(dòng)與其他學(xué)生交流、合作。在該過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

第三，微課實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。一般來說，微課程采用課前預(yù)習(xí)、課中內(nèi)化吸收、課后鞏固的教學(xué)模式。在該教學(xué)過程中，學(xué)生成為教育活動(dòng)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識；而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更多地是與學(xué)生交流互動(dòng)、答疑解惑，并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？梢姡⒄n教學(xué)改變了傳統(tǒng)的 “填鴨式” 的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第四，采用微課程教學(xué)模式有助于提升課堂教學(xué)成效。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用各種微媒體與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，隨時(shí)隨地為學(xué)生答疑解惑。在生生、師生互動(dòng)得到加強(qiáng)的情況下，學(xué)生可以合作進(jìn)行課程內(nèi)容探究，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)習(xí)成效。

三、微課教學(xué)模式在基本樂理課程中的運(yùn)用

（一）深挖教材內(nèi)容，精心制作微視頻

精心制作微課程是保證微課教學(xué)模式有效運(yùn)用的前提。在利用微課教學(xué)模式開展基本樂理課程教學(xué)前，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)偏好等深入挖掘教材內(nèi)容，提煉重難點(diǎn)知識，制作微課程視頻［2］。

例如，在講解變化音級時(shí)，為幫助學(xué)生正確理解基本音級與和弦，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，截取運(yùn)用和弦的流行音樂片段并播放，組織 “通過片段猜歌”的活動(dòng)，讓學(xué)生在猜歌名的同時(shí)了解和弦。通過播放流行音樂，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能有效提升教學(xué)效果。此外，教師還可以充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，收集整理與該知識點(diǎn)有關(guān)的圖片、文字說明及相關(guān)動(dòng)畫視頻等，并將其制作成短小精悍的微課教學(xué)視頻上傳至微課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要求學(xué)生立足自身實(shí)際，運(yùn)用手機(jī)或平板電腦等各種移動(dòng)設(shè)備，在線觀看或下載瀏覽微課視頻。為增強(qiáng)視頻內(nèi)容的趣味性，教師可以利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫形象搭配語音講解和文字介紹進(jìn)行音級與和弦內(nèi)容介紹，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

學(xué)習(xí)單是圍繞教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)主題設(shè)計(jì)的一種以協(xié)助教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的學(xué)習(xí)文本［3］。通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單，可以指導(dǎo)學(xué)生有序開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在微課教學(xué)開展前，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其學(xué)習(xí)實(shí)際的學(xué)習(xí)單。

例如，在基本音符教學(xué)中，課前，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)解決 “微視頻中介紹了幾種音符？音符名稱是什么？”“各個(gè)音符的寫法是什么？”“各音符的時(shí)值是多少拍？” 等一系列問題。在解答這些問題的過程中，學(xué)生可以采取網(wǎng)絡(luò)搜索、合作學(xué)習(xí)等不同的方式。在完成學(xué)習(xí)單填寫后，學(xué)生要及時(shí)上傳學(xué)習(xí)單，教師則要及時(shí)查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)單，了解其自主預(yù)習(xí)情況及對相關(guān)基礎(chǔ)樂理知識的掌握程度。同時(shí)，教師還要總結(jié)出學(xué)生普遍存在的共性問題，將其作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，在課堂教學(xué)過程中，教師還可為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)單，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等，使學(xué)生全面了解課堂教學(xué)任務(wù)，積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，以有效提升學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，重視教學(xué)評價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效的一種有效形式，因此，在微課教學(xué)過程中，教師在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平將其劃分成不同的小組，開展小組合作學(xué)習(xí)［4］。

例如，在基本樂理教學(xué)過程中，課前，教師可先將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生先自主完成對相關(guān)基本樂理知識的學(xué)習(xí)，然后在組長帶領(lǐng)下進(jìn)行知識討論和整合。課中，教師為每個(gè)小組提供展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)小組派代表闡述本小組的任務(wù)完成情況，并對學(xué)生的實(shí)踐能力及成果進(jìn)行綜合、多元化的評價(jià)，包括教師評價(jià)和學(xué)生互評，評選出最佳表現(xiàn)小組。通過客觀、科學(xué)的評價(jià)，學(xué)生可以認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，從而在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)。

結(jié)語

在基本樂理教學(xué)中采用微課程教學(xué)模式，可以增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，通過科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，并通過小組合作學(xué)習(xí)、多元評價(jià)等方式高效開展教學(xué)，使課程教學(xué)達(dá)到理想效果。