外語教學(xué)信息化環(huán)境下高職英語教師角色轉(zhuǎn)換的策略

陳穎宇

（江蘇城市職業(yè)學(xué)院 張家港辦學(xué)點(diǎn)，江蘇 張家港 215600）

一、研究背景

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息化時(shí)代的來臨，讓教育面臨著巨大變革。2014 年，教育部辦公廳在《2014年教育信息化工作要點(diǎn)》中指出：“圍繞解決教育改革發(fā)展重大問題，以促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)，根據(jù)教育規(guī)劃綱要和全國教育信息化工作會(huì)議確定的‘三通兩平臺(tái)’重點(diǎn)工作部署，狠抓工作落實(shí)，使教育信息化在推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革、教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮更大作用，取得明顯成效?！?文件還指出，要 “大力推進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)與應(yīng)用”，“探索建立推動(dòng)職業(yè)教育數(shù)字教育資源持續(xù)開發(fā)應(yīng)用的新機(jī)制”。這既為職業(yè)教育的改革指明了發(fā)展方向，又表明信息化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的趨勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)了外語教學(xué)信息化的建設(shè)，也要求外語教師改變對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)生存、角色與責(zé)任的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，探索有特色的信息化教學(xué)模式。

二、對(duì)外語教學(xué)信息化的認(rèn)識(shí)

當(dāng)今時(shí)代，信息的獲取和更新更為便捷，筆記本、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普遍使用，使得知識(shí)的獲取能夠突破時(shí)間和空間的限制，移動(dòng)式學(xué)習(xí)、碎片式學(xué)習(xí)更加符合現(xiàn)代快節(jié)奏高效率的社會(huì)環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ 教育” 凸顯了教育信息化在現(xiàn)代教育教學(xué)中的支撐引領(lǐng)作用，使信息化建設(shè)成為教育質(zhì)量提升的有效途徑。如今，很多高職院校積極投入信息化建設(shè)，建成了很多優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教學(xué)資源共建基地，以及多媒體課件共享平臺(tái)、電子圖書資源共享平臺(tái)、示范課共享平臺(tái)等，在外語教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐和研究中不斷探索。外語教學(xué)信息化不僅指多媒體、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息技術(shù)在外語教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，而且指這些信息技術(shù)所引發(fā)的教學(xué)理念、教育模式、學(xué)習(xí)方式等各方面的變化，以及外語教師所面臨的一系列挑戰(zhàn)。

（一）信息化促使外語課堂的變革

信息化對(duì)教育發(fā)展帶來了革命性的影響，也給外語教學(xué)帶來了前所未有的沖擊。在此背景下，各種信息化技術(shù)被引入傳統(tǒng)外語課堂，信息技術(shù)同外語教育深度融合，促進(jìn)了課堂教學(xué)的不斷革新。線上線下混合式教學(xué)甚至是線上教學(xué)逐漸取代單一的線下課堂，教學(xué)組織方式更加豐富，突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，取得了新成效。

（二）信息化改變外語教師的教學(xué)理念

信息化教學(xué)環(huán)境為課堂提供了豐富的教學(xué)資源和全方位的交互形式，它能夠創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助教師實(shí)現(xiàn)豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，為形成師生互動(dòng)的教學(xué)局面創(chuàng)造條件。外語教師需要更新教學(xué)理念，以更前沿的視野來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，讓外語課堂充滿生機(jī)和活力。

（三）信息化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定惰性，但高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們還是比較善于接受新鮮事物的。信息技術(shù)有助于豐富學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能 “樂在其中”，更好地幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的思維方式，從而使之實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。

三、高職英語教師角色轉(zhuǎn)換策略

外語教學(xué)信息化環(huán)境下，教師要找準(zhǔn)自己的定位，使自己的角色適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，以更前沿的視野和更開闊的思路做好教師的角色轉(zhuǎn)換，從而符合社會(huì)不斷發(fā)展的需要。

在以多種媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)模式下，教師應(yīng) “以現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用多元化的信息資源以及開放的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)，處理好教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體的關(guān)系”［1］。信息化使得多樣化教學(xué)模式的創(chuàng)新變得現(xiàn)實(shí)和可行，但也使得教師面臨巨大挑戰(zhàn)。教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，改變傳統(tǒng)的教師角色，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和課堂活動(dòng)的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者，使自己的角色更符合現(xiàn)代教育的需求。

（一）精心選擇，做好學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者

信息化時(shí)代，現(xiàn)實(shí)世界中有很多可被利用的資源，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會(huì)資源、實(shí)踐活動(dòng)資源等，多渠道、多種方法去開發(fā)和本課程相關(guān)的資源。在學(xué)習(xí)資源的開發(fā)中，也要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，選擇的材料要能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)生由課程的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，最終達(dá)成有效學(xué)習(xí)的目的。

教師可以基于單元主題在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)材料。在海量的學(xué)習(xí)資源中，挑選有價(jià)值、有意義的內(nèi)容，同時(shí)注重材料選擇的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了向?qū)W生推廣比較好的英語學(xué)習(xí)軟件和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，教師還可以積極開發(fā)各類學(xué)習(xí)資源，如參與精品課程建設(shè)以及開發(fā)各類校本教材、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、實(shí)踐項(xiàng)目，這些都能有效豐富課程學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)能力水平不同的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師還可以參與開發(fā)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)施信息化、個(gè)性化、規(guī)模化的教學(xué)活動(dòng)。

（二）用心設(shè)計(jì)，做好課堂教學(xué)的組織者

當(dāng)外語教學(xué)使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，教學(xué)的成敗便取決于設(shè)計(jì)［2］。教師只有基于教學(xué)對(duì)象和教學(xué)資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。外語信息化環(huán)境下，教師提供更豐富的教學(xué)資源和全方位的交互形式，比傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行開發(fā)之后，教師可以充分利用信息化手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳遞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題。

課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注好教與學(xué)，組織好各類教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)合理安排教學(xué)進(jìn)度，把握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，確保所有的學(xué)生都能積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理問題，保證課堂教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)良好。

（三）科學(xué)管理，做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者

信息技術(shù)運(yùn)用于課堂，將有利于創(chuàng)設(shè)各類學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以通過各類小組協(xié)作等新型學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索知識(shí)。在這一過程中，有的學(xué)生碰到困難可能會(huì)迷惘、退縮，會(huì)失去熱情，缺乏信心，那么，教師就要充分扮演好引導(dǎo)者的角色。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始前，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極投入活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。在具體的實(shí)施過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)決定處理方式，小問題放手讓學(xué)生自己解決，大問題幫助學(xué)生出謀劃策，以引導(dǎo)學(xué)生思考的方式，讓學(xué)生努力探究，創(chuàng)造各種互動(dòng)，使學(xué)生獲取必要的語言技巧。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的思維能力，在問題解決過程中，既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了他們耐心、自信、協(xié)作等良好品質(zhì)和素養(yǎng)。

（四）認(rèn)真監(jiān)控，做好學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者

傳統(tǒng)的課堂里，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的及時(shí)反饋和有效評(píng)價(jià)，往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，只注重結(jié)果，忽略過程的評(píng)價(jià)，不利于科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。“無法對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督、跟蹤和引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力也難以培養(yǎng)?！保?］信息化課堂上，學(xué)生可以利用平板電腦進(jìn)行答題和測驗(yàn)，教師可以輕松地了解學(xué)生的任務(wù)完成情況，并及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。語言教學(xué)數(shù)字化智能軟件可以反映各個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)情況，生成各類圖表，教師可以借助這些表格發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在的一些問題，從而針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問題。教師還可以通過智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)生成的大數(shù)據(jù)開展學(xué)情分析和效果評(píng)估，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)掌握水平以及發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面評(píng)價(jià)，更為有效地監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的教學(xué)實(shí)施提供科學(xué)的理論分析與指導(dǎo)。

（五）以學(xué)生為本，做好學(xué)生的導(dǎo)師

教育始終是 “以學(xué)生為本”，在信息化時(shí)代更要以學(xué)生為中心，最大限度激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”。在外語教學(xué)中，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)到教學(xué)模式的選擇，都要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的建議。在知識(shí)的傳授過程中，教師要做到知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展相統(tǒng)一。選擇教學(xué)資源和信息手段之前，充分了解學(xué)生的需求、興趣、知識(shí)儲(chǔ)備等情況，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。在信息化教學(xué)實(shí)施過程中，密切關(guān)注學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注 “人- 機(jī)” 關(guān)系的效能及其對(duì)“人- 人” 關(guān)系的影響。同時(shí)，適時(shí)聽取學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋，并及時(shí)做出有益的調(diào)整。

結(jié)語

信息技術(shù)為高職外語教學(xué)和教師角色的提升提供了廣闊空間，它所帶來的教學(xué)手段的變化已成為外語教育現(xiàn)代化的突破口。外語教師應(yīng)緊跟 “互聯(lián)網(wǎng)+ 教育” 時(shí)代的新形勢(shì)發(fā)展，勇敢迎接挑戰(zhàn)，努力做好角色轉(zhuǎn)換，將信息化教學(xué)整合到課程教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)模式的根本變革，從而實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的最優(yōu)化。