基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的高校理工科教學(xué)模式探究

彭 飛 方 芳 劉玉德

（1. 北京工商大學(xué) 人工智能學(xué)院，北京 100048；2. 鄭州大學(xué) 化工學(xué)院，河南 鄭州 450001）

一、研究背景

21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略是國家宏觀核心戰(zhàn)略。近年來，我國相繼印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于新形勢(shì)下加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)的若干意見》《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》等相關(guān)重要文件，明確提出了知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)體系建設(shè)的要求。高校是科技創(chuàng)新和實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的主體和重要力量，承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)。目前，國內(nèi)高校在人才培養(yǎng)中加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育尚處于起步階段，與現(xiàn)實(shí)要求還存在很大差距。

二、高校理工科知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與分析

（一）學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱

目前，高校理工科學(xué)生很少能接受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，不夠了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念和基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用等，以為知識(shí)產(chǎn)權(quán)是文科甚至是法學(xué)學(xué)科的專業(yè)課程，理工科大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育不受重視。具體表現(xiàn)在：第一，很多理工科大學(xué)生從未接觸過知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育方面的課程，缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，甚至都不清楚知識(shí)產(chǎn)權(quán)的概念［1］；第二，開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的院校授課時(shí)偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)方法單一，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)知識(shí)和技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

（二）知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育師資力量薄弱

知識(shí)產(chǎn)權(quán)涉及多學(xué)科的交叉融合，除了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律、制度、管理等內(nèi)容，還需要將法律與科學(xué)技術(shù)、科技發(fā)明等技術(shù)有機(jī)融合。但是，目前主要是法學(xué)專業(yè)教師授課，他們的技術(shù)理論和理工科背景知識(shí)較為欠缺，并不精通科學(xué)技術(shù)的基本原理、技術(shù)方案、創(chuàng)新之處和核心發(fā)明點(diǎn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，受到知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，很難真正地指導(dǎo)并提高學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)。

三、基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的教學(xué)模式探討

（一）構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)- 教師- 學(xué)生協(xié)同的教學(xué)過程，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育融入工程實(shí)訓(xùn)類課程

傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是學(xué)生選修法學(xué)專業(yè)的課程，課堂上，文科教師講解知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論，學(xué)生聽講、做筆記。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生孤立地聽課，處于被動(dòng)地位，且缺乏實(shí)踐鍛煉，教學(xué)效果不理想。針對(duì)該情況，團(tuán)隊(duì)結(jié)合理工科學(xué)科特點(diǎn)，在卓越工程師綜合實(shí)訓(xùn)、工程綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐訓(xùn)練課程中，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的教學(xué)模式（見圖1）。第一步，教師引入社會(huì)熱點(diǎn)問題、自身學(xué)術(shù)科研內(nèi)容或?qū)W科前沿動(dòng)態(tài)，在前期分析的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境，形成選題策略并引導(dǎo)學(xué)生確定研究課題。第二步，學(xué)生成立課題小組，通過協(xié)同合作進(jìn)行課題研究。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱課題相關(guān)的技術(shù)理論，結(jié)合課題有針對(duì)性地講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論，并指導(dǎo)學(xué)生的研究過程。第三步，在課題研究取得一定進(jìn)展后，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)、凝練多種形式的研究成果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)探索性課題，在完成實(shí)驗(yàn)過程、分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，形成高水平的學(xué)術(shù)論文；對(duì)于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)類課題，指導(dǎo)學(xué)生完善圖紙、完成說明書、專利撰寫及申請(qǐng)、成果轉(zhuǎn)化等。此外，還可以確定與學(xué)科競(jìng)賽主題相契合的工程問題，參加學(xué)科競(jìng)賽等。通過上述工程實(shí)踐訓(xùn)練、產(chǎn)生并凝練知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果這一系統(tǒng)性的步驟，在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)獲取能力、提升自主創(chuàng)新和工程能力的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)與提高學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的目標(biāo)。第四步，學(xué)校明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立和完善教學(xué)平臺(tái)，整合優(yōu)化校內(nèi)外資源并建立實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生根據(jù)研究課題的需要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合，建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)踐基地，為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供政策、場(chǎng)地和資金支持。

（二）完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性

完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)激勵(lì)機(jī)制，有助于提倡和有效保護(hù)創(chuàng)新行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使技術(shù)創(chuàng)新走向良性循環(huán)。因此，培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，還需要依賴合理的獎(jiǎng)懲制度。筆者認(rèn)為，高校理工學(xué)科可從三方面改進(jìn)教學(xué)模式。第一，改革課程學(xué)分與成績考核辦法。明確創(chuàng)新學(xué)分的判定標(biāo)準(zhǔn)和范圍，提高學(xué)生的重視程度。在成績考核時(shí)，改變閉卷考試、平時(shí)作業(yè)和結(jié)課論文、上課出勤率等傳統(tǒng)考核和評(píng)價(jià)方式，改為重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力與積極性的新考核方式，并將其作為成績考核的主要依據(jù)。第二，完善獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)取得知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果、依托發(fā)明創(chuàng)造參與學(xué)科比賽競(jìng)賽并取得優(yōu)異成績的學(xué)生，學(xué)校給予政策支持和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。第三，營造良性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)氛圍。通過組織開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳與培訓(xùn)講座、知識(shí)產(chǎn)權(quán)研討會(huì)與交易會(huì)、到高新技術(shù)企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等多種形式，營造良好濃厚的知識(shí)產(chǎn)權(quán)氛圍。通過多種形式的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生切身意識(shí)到技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)保護(hù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價(jià)值和作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)創(chuàng)新成果的意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同感和參與發(fā)明創(chuàng)造的積極性。

（三）豐富創(chuàng)新思維方法理論，深化教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新技術(shù)與成果，是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的主題。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，形成有價(jià)值的技術(shù)成果；強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，明晰創(chuàng)新成果的價(jià)值；提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)能力，有效維護(hù)自身權(quán)益，這些是知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。課程教學(xué)實(shí)施步驟如下：

第一步，講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)知識(shí)和國內(nèi)外不同行業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)形式，如專利權(quán)、著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)、反不正當(dāng)競(jìng)爭權(quán)等。第二步，結(jié)合理工科專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，引入專利權(quán)概念及特征、類型及特點(diǎn)、專利授權(quán)的實(shí)質(zhì)性條件。根據(jù)多年專利實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專利申請(qǐng)、撰寫及答復(fù)等案例，重點(diǎn)布局和關(guān)注技術(shù)方案的創(chuàng)造性。第三步，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)，完善創(chuàng)新理論與方法的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)產(chǎn)品及方法概念的創(chuàng)新。

以機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)為例，筆者團(tuán)隊(duì)在教學(xué)實(shí)踐中探索的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法具體有群智集中法、仿生創(chuàng)新法、反求設(shè)計(jì)法、移置技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)法、類比優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)法和TRIZ［2］等其他創(chuàng)新理論及方法。反求設(shè)計(jì)法案例：測(cè)定典型的機(jī)械零件尺寸得出相關(guān)數(shù)據(jù)，并據(jù)此設(shè)計(jì)出三維模型；然后通過仿真模擬、優(yōu)化設(shè)計(jì)手段，對(duì)零件進(jìn)行改進(jìn)，縮短產(chǎn)品研制周期，提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造效率。移置技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)案例：板栗食品味道甘美、營養(yǎng)豐富，在板栗加工過程中，要經(jīng)過劃口、脫殼等工序再進(jìn)行包裝，傳統(tǒng)的人工劃口方式生產(chǎn)效率低、產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定。通過調(diào)研和文獻(xiàn)查閱，將軍事領(lǐng)域的激光技術(shù)移置到板栗劃口這一農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域，利用激光束能量及部分燃燒產(chǎn)生的熱能在板栗表面形成劃口和切縫，并通過進(jìn)一步設(shè)計(jì)板栗激光劃口機(jī)的具體結(jié)構(gòu)，以及調(diào)控激光功率、進(jìn)給速率、離焦量等參數(shù)，最終形成板栗激光切口技術(shù)方案。通過創(chuàng)新思維方法訓(xùn)練與培養(yǎng)，幫助學(xué)生分析技術(shù)矛盾、構(gòu)建創(chuàng)新解決思路模型、豐富并拓寬解決矛盾的思路。

結(jié)語

高校理工學(xué)科是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要學(xué)科，具有專業(yè)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。人才需求的多元化對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新要求，高校應(yīng)該發(fā)揮自身專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中融入知識(shí)產(chǎn)權(quán)理念，強(qiáng)化學(xué)生尊重知識(shí)及科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的意識(shí)與能力，不斷探索培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式與實(shí)踐途徑，進(jìn)而優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，服務(wù)國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略建設(shè)。