地方師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索
——以杭州師范大學(xué)為例

項賢欽 蔡藝瑋

（1. 杭州師范大學(xué) 創(chuàng)業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 311121；2. 杭州師范大學(xué) 教育學(xué)院，浙江 杭州 311121）

自高校擴招以來，我國地方師范院校陸續(xù)經(jīng)歷了多次轉(zhuǎn)型，如師范院校的綜合化，師范院校轉(zhuǎn)型為教師教育院校?，F(xiàn)如今，在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大背景下，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革既是貫徹十八大關(guān)于 “堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展” 的發(fā)展戰(zhàn)略，也是促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的必然要求，還是提升人才素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力的重要途徑。同時，開展創(chuàng)新教育也是地方師范院校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的必然選擇［1］。面對雙一流大學(xué)建設(shè)以及各高等教育激烈競爭的壓力，師范院校需要尋求自身發(fā)展策略，積極應(yīng)對新一輪的轉(zhuǎn)型發(fā)展，探索科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，走出一條師范院校的特色發(fā)展之路。杭州師范大學(xué)從改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系；健全機制，優(yōu)化制度等方面進行了探索與實踐。

一、融入專業(yè)教育，分層推進 “雙創(chuàng)” 教育

教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)人，學(xué)校通過教育使人達到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為具有創(chuàng)新意識、開拓精神、實踐能力的創(chuàng)新型人才。杭州師范大學(xué)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、文化素質(zhì)教育相融合，堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過程，著力增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（一）課程建設(shè)：融入 “雙創(chuàng)” 理念

學(xué)校提出“雙創(chuàng)”教育“求同存異”推進策略，即求 “雙創(chuàng)” 教育和專業(yè)教育之同，存專業(yè)特點和學(xué)生個性之異。以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以工程教育 “能力導(dǎo)向的教育（OBE：Outcome Based Education）” 和學(xué)生個性發(fā)展 “選擇性教育” 為理念，構(gòu)建 “必修+ 選修”“通識平臺課+ 嵌入式專業(yè)課+ 行業(yè)精英課程” 三層級、多向融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，納入人才培養(yǎng)方案，實行學(xué)分制管理，并從課程建設(shè)、教學(xué)模式改革源頭抓起，努力提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學(xué)校建有慕課平臺，課程資源豐富。自主建設(shè)“雙創(chuàng)” 網(wǎng)絡(luò)課程，立項建設(shè) “雙創(chuàng)” 慕課，并共享 “超星慕課”“愛課網(wǎng)”“網(wǎng)易云課堂” 和 “上海高校課程中心”等慕課資源。在新一輪培養(yǎng)方案修訂中，學(xué)校將實踐類學(xué)時從20% 提升至40% 以上，同時設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點學(xué)院和新興應(yīng)用型專業(yè)6 學(xué)分的 “雙創(chuàng)” 課程，其他專業(yè)設(shè)置4 學(xué)分。以 “改革課程考核方式” 為 “牛鼻子”，以 “小班化教學(xué)” 為基本形態(tài)，“線上線下相結(jié)合”，實施 “混合式” 教學(xué)模式改革。以 “小班授課與研討、大班授課和小班研討、課外一對一答疑”以及“師師互動、師生互動、生生互動” 的 “三課堂三互動” 為主要形式立項建設(shè)21 門 “雙創(chuàng)” 類小班化教學(xué)課程，以 “項目制” 和 “無領(lǐng)導(dǎo)小組” 等課程考核方式為主要特色立項建設(shè) “雙創(chuàng)” 類課程考核改革項目［2］。

（二）實踐訓(xùn)練：貫徹OBE 理念

通過建設(shè) “數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒炇摇薄癐T 眾創(chuàng)空間” 等實驗實訓(xùn)平臺和 “夢想街區(qū)”“菜鳥驛站” 等項目孵化平臺，建立浙江高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟杭州城西中心等校外產(chǎn)學(xué)研平臺和阿里巴巴集團—國家級大學(xué)生校外實踐基地，為學(xué)生的實踐體驗、科研訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化提供重要平臺。通過學(xué)生社團、遠航節(jié)、錢江論壇、博厚學(xué)堂和創(chuàng)客沙龍等形式，營造“雙創(chuàng)” 文化氛圍；搭建校內(nèi)校外聯(lián)動、“區(qū)塊鏈” 式的 “雙創(chuàng)” 教育實踐實訓(xùn)平臺。

為強化 “創(chuàng)新驅(qū)動、項目引領(lǐng)、以賽促學(xué)、成果導(dǎo)向”，學(xué)校構(gòu)建了 “院- 校- 省- 國家”“多層次、普及化” 的 “雙創(chuàng)” 實踐體系。學(xué)校每年實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，包括學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、實驗室開放項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，并開展 “互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽” 學(xué)科競賽。以此，不斷擴大學(xué)生參與面與受益面，促進 “雙創(chuàng)” 教育的開展。

二、推進區(qū)域協(xié)同，整合校內(nèi)外資源

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是地方高校的重要使命。地方高校要主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，創(chuàng)辦體現(xiàn)區(qū)域特色的學(xué)科和專業(yè)，為區(qū)域培養(yǎng)和輸送不同層次的應(yīng)用型人才，為區(qū)域發(fā)展提供人才和智力支持。因此，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須緊密結(jié)合高校人才培養(yǎng)定位。只有 “立足校情、服務(wù)地方”，高校才能得到地方更多的政策和資源支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的推動力。

（一）區(qū)域優(yōu)勢：融入科創(chuàng)走廊

杭州師范大學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校地處杭州城西科創(chuàng)大走廊腹地的優(yōu)勢，融入未來科技城等周邊區(qū)域，以未來科技城、夢想小鎮(zhèn)和 “雙創(chuàng)” 智庫（“一城一鎮(zhèn)一智庫”）為依托，以創(chuàng)業(yè)學(xué)院、學(xué)校科技園、校園夢想街區(qū)（“一院一園一街區(qū)”）為基地，推進 “校地互動、產(chǎn)教融合”，與阿里巴巴集團等名企共同“改革課程體系、開發(fā)新課程、編寫新教材”。學(xué)校還依托浙江省 “美育與文化傳播2011 協(xié)同創(chuàng)新中心”，協(xié)同推進文創(chuàng)類人才培養(yǎng)和美育文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)項目實施，并與杭州未來科技城等合作共建“夢想驛站” 等創(chuàng)業(yè)孵化園。

（二）師資建設(shè)：堅持 “內(nèi)培外訓(xùn)”

建設(shè)技能名師工作室，實施 “百名高管進課堂”“百名博士進企業(yè)” 的 “雙百計劃”。依托教師教學(xué)發(fā)展中心開展省級校本“雙創(chuàng)”導(dǎo)師培訓(xùn)項目；實施 “師友計劃”，通過為學(xué)生配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師方式促進師生共同成長；作為全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟理事單位，學(xué)校組織教師主持科技部創(chuàng)新方法專項“大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動共享平臺” 課題工作。組織實施 “杭州城西產(chǎn)業(yè)科創(chuàng)集聚區(qū)雙帶（帶項目、帶技術(shù)）入企工程” 和 “杭州師范大學(xué)教師進企入園踐習(xí)工程”，每年選派教師入企鍛煉，出國接受浸潤式雙語教師培訓(xùn)，并邀請國際專家來校授課。通過將教師 “雙創(chuàng)” 業(yè)績納入教師考核和評職評優(yōu)體系，充分激活教師的積極性和主動性［3］。

三、完善保障機制，創(chuàng)設(shè) “雙創(chuàng)” 教育生態(tài)

（一）制度建設(shè)：力促教育常態(tài)化

學(xué)校通過 “學(xué)分銀行、學(xué)分轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新學(xué)分、彈性學(xué)制、雙創(chuàng)檔案、獎學(xué)評優(yōu)” 等保障舉措，勉勵學(xué)生積極投身 “雙創(chuàng)” 教育實踐。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累制度，將創(chuàng)業(yè)學(xué)院課程作為專業(yè)培養(yǎng)方案選修模塊，應(yīng)用型專業(yè)試行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐代替畢業(yè)實習(xí)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或成果代替畢業(yè)設(shè)計。同時，設(shè)立6 個不收費創(chuàng)新學(xué)分，將學(xué)生專利獲得、自主創(chuàng)業(yè)、課題研究、項目訓(xùn)練、學(xué)科競賽等納入其中。為勉勵在籍學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校實施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)程。另外，學(xué)校出臺評獎評優(yōu)激勵政策，將學(xué)生 “雙創(chuàng)” 經(jīng)歷納入綜合評價體系并記入 “雙創(chuàng)” 檔案，經(jīng)亨頤獎學(xué)金、Reach 獎學(xué)金等都設(shè)立了專門的 “雙創(chuàng)” 獎項。

（二）體系建設(shè)：提升 “一站式” 服務(wù)

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園專門設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)，承載大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目評估、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及培訓(xùn)等功能，打造公共政策咨詢、各類扶持資金申請、企業(yè)工商稅務(wù)登記、法律咨詢、財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等“一站式” 公共服務(wù)平臺，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供完善的商務(wù)信息、投資融資、咨詢培訓(xùn)、市場拓展、公共研發(fā)以及IT企業(yè)服務(wù)等專業(yè)化服務(wù)。在學(xué)生事務(wù)大廳專設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)窗口，辦理校區(qū)層面就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)服務(wù)。同時，開通校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，提供創(chuàng)業(yè)動態(tài)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策解讀等多項服務(wù)。構(gòu)建由校園就創(chuàng)網(wǎng)、學(xué)生就創(chuàng)微信平臺、手機APP 平臺、創(chuàng)業(yè)工作QQ 群、手機短信平臺等組成的多渠道、廣覆蓋的信息發(fā)布網(wǎng)絡(luò)體系。