制度化與人性化相融合的高職學(xué)生管理機(jī)制分析

陳 誼

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，湖北 孝感 432000)

1 目前高職院校學(xué)生管理機(jī)制建設(shè)發(fā)展面臨的主要困境

1.1 管理模式及手段單一化

當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校針對(duì)學(xué)生管理仍然采用的是傳統(tǒng)滯后的機(jī)制手段。具體而言，由教育部門傳遞相應(yīng)的工作任務(wù)給班主任，再由班主任對(duì)目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分配給學(xué)生，學(xué)生在這樣的過程中僅僅是被動(dòng)接受。院校領(lǐng)導(dǎo)及班級(jí)班主任作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者和制定者，在進(jìn)行學(xué)生管理過程中發(fā)揮著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，必須深入分析并提高管理工作開展的具體效率及質(zhì)量。

1.2 管理方向與學(xué)生發(fā)展方向缺乏一致性和協(xié)調(diào)性

高職院校開展教學(xué)管理工作從本質(zhì)上來講是為了為社會(huì)輸送其所需的一系列優(yōu)質(zhì)技能人才，但從一定意義上來講，社會(huì)并不是一成不變，會(huì)隨著時(shí)代科技的進(jìn)步不斷變化，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性特征，并且這樣的變化是無法通過一定的技術(shù)手段進(jìn)行預(yù)測(cè)的，形式內(nèi)容多種多樣，速度時(shí)快時(shí)慢。高職院校必須立足于以學(xué)生為本的教學(xué)理念及管理形式，不能盲目地跟隨社會(huì)發(fā)展的潮流，隨意改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)機(jī)制及方式方法，這樣才能正確看待學(xué)生管理工作的重要價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的系統(tǒng)發(fā)展。

2 學(xué)生管理機(jī)制制度化與人性化融合的主要思路

2.1 學(xué)生管理機(jī)制制度化的具體表現(xiàn)

第一，高職院校運(yùn)用制度化管理制定出切實(shí)可行的、高效的管理規(guī)范策略措施，深入分析具體工作中所面臨的一系列困境，有針對(duì)性地規(guī)范學(xué)生的行為操作，以強(qiáng)有力的制度提高其綜合素養(yǎng)；第二，制度的建設(shè)必須通過有效的手段及實(shí)踐才能貫徹落實(shí)，將相應(yīng)的管理內(nèi)容、管理機(jī)制滲透到所有學(xué)生發(fā)展過程中，以此推動(dòng)學(xué)生管理工作的高效、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新。

2.2 學(xué)生管理機(jī)制人性化的具體表現(xiàn)

第一，制度的健全完善作為一種強(qiáng)有力的手段無法從思想行為上影響學(xué)生，因此整個(gè)教學(xué)過程的開展還應(yīng)當(dāng)立足于以學(xué)生為本的價(jià)值理念，深入分析學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展需求及個(gè)性需要；第二，教師必須找到學(xué)生管理工作的切入點(diǎn)，運(yùn)用情感教學(xué)的方式加強(qiáng)學(xué)生的正確認(rèn)知，并引發(fā)共鳴。由此可見，以人為本、以學(xué)生為本的管理理念更注重人文素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力，搭建起高效的管理機(jī)制與管理體系。

3 高職學(xué)生管理機(jī)制制度化與人性化融合的必要性及現(xiàn)實(shí)意義

3.1 制度化管理引導(dǎo)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)意識(shí)到社會(huì)法治化的重要性

制度化管理在一定程度上嚴(yán)格要求學(xué)生必須遵守院校中的規(guī)章制度，從真正意義上意識(shí)到其對(duì)于自身持續(xù)發(fā)展起到的重要現(xiàn)實(shí)意義，并且自覺主動(dòng)地規(guī)范自身行為表現(xiàn)。學(xué)生自覺主動(dòng)地遵守院校制度化管理能幫助其養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣，不輕易觸犯法律法規(guī)，并在法律范圍允許的情況下開展行為活動(dòng)。通過這樣的方式，學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，被社會(huì)所認(rèn)知認(rèn)可，提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.2 人性化管理提高學(xué)生的科學(xué)管理效率

人性化管理模式在一定程度上基于以人為本的教學(xué)理念，尊重并認(rèn)可學(xué)生的主體作用，在實(shí)際工作過程中有針對(duì)性的滲透情感教育，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，滿足其多元化的發(fā)展需要。通過這樣的方式，學(xué)生也能夠感受到教師院校對(duì)自身的關(guān)心愛護(hù)，不自覺的全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)與他人的良好互動(dòng)交流，以此開展科學(xué)管理。

3.3 制度化和人性化的融合對(duì)“以學(xué)生為本”的管理理念進(jìn)行貫徹落實(shí)

素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的深入貫徹落實(shí)，在一定程度上凸顯出學(xué)生的主體作用，越來越多的高職院校將學(xué)生管理作為教學(xué)工作的主要基礎(chǔ)及有效切入點(diǎn)，有針對(duì)性地開展因材施教教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)性特征、職業(yè)需求、發(fā)展優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化、全面化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)及行為習(xí)慣，成為社會(huì)發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)、高素養(yǎng)人才。由此可見，只有在院校中實(shí)現(xiàn)制度化與人性化的充分融合，才能切實(shí)推動(dòng)學(xué)生管理工作的高效開展，對(duì)現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行貫徹落實(shí)及有效踐行。

4 學(xué)生管理機(jī)制中制度化和人性化有效融合的主要策略及措施

4.1 制度化管理滲透人性化管理理念

高職院校針對(duì)具體的教學(xué)情況及學(xué)生的綜合能力所創(chuàng)設(shè)的一系列規(guī)章制度，就應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的人性化關(guān)懷?；趯W(xué)生層面我們可以看出，一旦對(duì)自身的處罰與實(shí)際情況嚴(yán)重不符，此時(shí)通過申訴制度有效闡述事實(shí)，切實(shí)維護(hù)自身應(yīng)有的權(quán)利；基于高職院校層面，申訴制度的健全完善及有效推廣運(yùn)行在一定程度上幫助院校領(lǐng)導(dǎo)及審查機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、校紀(jì)校規(guī)違反程度進(jìn)行合理審查，解決一系列與實(shí)際情況不相符的問題，在院校中營造出公平公正的環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)院校的穩(wěn)健高速發(fā)展。

4.2 確保制度踐行的適當(dāng)性及公平性

第一，一旦發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象，高職院校必須第一時(shí)間組織監(jiān)察委員會(huì)對(duì)學(xué)生的具體行為進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查分析，搜集相關(guān)證據(jù)，給出公正的處分結(jié)果，并及時(shí)告知于學(xué)生家長及學(xué)生本人，充分滿足學(xué)生的知情權(quán)；第二，如果學(xué)生對(duì)處罰決定不滿意，可以通過申訴制度進(jìn)行二次審核，向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及管理部門闡述事實(shí)，提出疑問，以此實(shí)現(xiàn)高效的互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)管理制度的認(rèn)可程度。

4.3 切實(shí)培養(yǎng)并提高教師的服務(wù)意識(shí)

根據(jù)調(diào)查我們可以看出，職業(yè)教育的現(xiàn)代化、先進(jìn)化發(fā)展在一定程度上對(duì)教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，立足于以學(xué)生為本的基礎(chǔ)理念，所有教職員工都應(yīng)當(dāng)樹立服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)制度化與人性化的滲透結(jié)合，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后的管理觀念及態(tài)度，正確看待教師與學(xué)生之間的互幫互助關(guān)系，彼此協(xié)調(diào)平衡，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，高職院校在搭建學(xué)生管理機(jī)制時(shí)應(yīng)當(dāng)在制度化管理中滲透人性化管理理念，確保制度踐行的適當(dāng)性及公平性，切實(shí)培養(yǎng)并提高教師的服務(wù)意識(shí)。