現(xiàn)代學(xué)徒制背景下“電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)”課程改革探索與實(shí)踐

鄢傳遠(yuǎn)

(福建三明林業(yè)學(xué)校，福建 三明 365001)

1 “電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)的問題所在

1.1 教師方面

隨著近幾年職業(yè)院校的擴(kuò)招，各院校每年招收的學(xué)生數(shù)量逐年遞增，但是學(xué)校配備的教師數(shù)量并沒有明顯增加，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量有所下降。一部分老教師的教學(xué)是單調(diào)的黑板加粉筆的“黑白”世界，教師將大量的時(shí)間花在畫電路圖、波形圖、原理講解、程序編寫等方面，造成課堂信息量小、教師很辛苦，學(xué)生收獲也不大。

1.2 學(xué)生方面

中職學(xué)校錄取的生源比較復(fù)雜，絕大多數(shù)的學(xué)生都是綜合成績相對落后，并且這些學(xué)生在初中教育階段自主學(xué)習(xí)積極性差，普遍的文化水平較差，特別是數(shù)理化成績不理想。但也有一些學(xué)生文化成績較好，數(shù)理化成績相對不錯(cuò)。面對這些能力差異明顯的生源，很難合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和保證教學(xué)的連貫性效果，在授課內(nèi)容和授課難易程度上就難以把握，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性，久而久之，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)積極性下降。

1.3 學(xué)校方面

當(dāng)下，技術(shù)發(fā)展速度快，教科書、教學(xué)軟件及硬件設(shè)備更新不及時(shí)。教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)會有限，實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較滯后或不實(shí)用。除學(xué)生畢業(yè)前離校實(shí)習(xí)外，在校期間很少能提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會，不能很好地讓學(xué)生體驗(yàn)工作情境。

1.4 教學(xué)評價(jià)方面

教學(xué)評價(jià)體系普遍側(cè)重于知識理論層面，以分?jǐn)?shù)見真章，忽略了以實(shí)踐技能是否掌握，以“電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)”課程為例，學(xué)生考核評價(jià)以教材中的知識點(diǎn)為主要評價(jià)內(nèi)容。這種較為傳統(tǒng)單一的評價(jià)體系，導(dǎo)致電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和企業(yè)所需求掌握的崗位技能脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生高分低能。其次，大部分職業(yè)院校教師依舊是教學(xué)效果的評價(jià)主體，即老師依靠簡單的學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、期中/期末考試成績來對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)。

2 “現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下“電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)”課程改革的措施

2.1 打造高水平“雙師”素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍

(1)定期組織企業(yè)師傅和學(xué)校教師參加專題培訓(xùn)，提高信息化水平和教育教研能力。樓宇智能教研組先后在2018年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目(職業(yè)院校專項(xiàng))和2019年三明市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究中立項(xiàng)研究。

(2)充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢，安排教師組織開展“電氣安裝與維修”技能項(xiàng)目的培訓(xùn)和比賽，以賽促教，教師對YL-156A電氣安裝與維修實(shí)訓(xùn)考核裝置以及臺達(dá)PLC：DVP32ES200T、臺達(dá)變頻器：VFD007EL43A的使用熟練程度得到大幅度提升。

(3)實(shí)行教師下企業(yè)和訪問工程師制度，要求新教師上課前必須有一年的實(shí)踐期，專任教師輪流下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提高教師的技術(shù)水平和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)“知識傳授者”向“雙師型”轉(zhuǎn)變，羅榮華等3位專業(yè)教師通過電氣工程師的評審。

(4)加強(qiáng)校企合作，吸引現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠作為兼職教師，將企業(yè)專家納入教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建立專任教師與企業(yè)師傅之間的結(jié)對幫扶制度，將三明市電梯協(xié)會會長孫耀祥聘為“企業(yè)師傅”，年授課課時(shí)達(dá)到280節(jié)，他指導(dǎo)的2位青年教師快速成長，青年教師廖怡彥老師在市級教師教學(xué)技能比賽中獲得一等獎(jiǎng)。

2.2 利用信息化手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

一是教師獲取學(xué)科技術(shù)前沿的相關(guān)視頻、圖片、技術(shù)資料等，讓學(xué)生直觀地了解課程的科技前沿知識；二是教師進(jìn)行線上教學(xué)來打破教學(xué)的時(shí)間、空間限制。教師將課程內(nèi)容分解，錄制成微課上傳學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)門戶，輔助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；三是通過微信APP小程序、超星學(xué)習(xí)通等，向?qū)W生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)；四是利用微信群和QQ群等形式，教師、企業(yè)師傅、學(xué)生隨時(shí)隨地一起探討教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)或者學(xué)習(xí)遇到的問題等。

2.3 編寫校本教材《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》

(1)傳統(tǒng)教材編寫比較注重系統(tǒng)性、理論性以及完整性，教材不利于開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)使用。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制人才模式編寫的校本教材《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)》，把實(shí)際生產(chǎn)中常用到的“智能門鎖控制”“供水恒壓控制系統(tǒng)”“三相異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速控制”和“物聯(lián)網(wǎng)三電機(jī)群控系統(tǒng)”等項(xiàng)目編進(jìn)教材中，這些新的教學(xué)項(xiàng)目給教學(xué)注入一股新的活力，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)特色。

(2)校本教材《電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》的編寫以企業(yè)崗位需求為指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考和動(dòng)手操作為主線，培養(yǎng)學(xué)生自我思考，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和動(dòng)手解決問題的技能，實(shí)踐教學(xué)表明，校本教材使用后教學(xué)效果良好。

2.4 優(yōu)化“現(xiàn)代學(xué)徒制”評價(jià)考核方法

傳統(tǒng)的考查方式和方法以及陳舊的評價(jià)體系已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代學(xué)徒制考核的需求，評價(jià)體系的改變可以更加有效地督促、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)(如表1)。

表1 電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)考核成績分配表

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下樓宇智能化專業(yè)對課程評價(jià)考核方式進(jìn)行了改革，比如：過程考評占70%，期末考評占30%，增設(shè)“項(xiàng)目過關(guān)測試”、“綜合素養(yǎng)考核”等。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，把期末考評化為過程考核，依托實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，將評價(jià)內(nèi)容融入到過程性的考核當(dāng)中。

3 “現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下“電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)”課程改革的實(shí)踐效果

一是學(xué)生受益?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性都增強(qiáng)了，使學(xué)生不僅僅學(xué)到更多的理論基礎(chǔ)知識，還學(xué)到了更多的實(shí)際操作動(dòng)手技能，更重要的是學(xué)生精益求精的工匠精神也得到培育。二是老師受益。通過現(xiàn)代學(xué)徒制的教師和企業(yè)師傅的傳、幫、帶，教師接觸到了更新、更前沿的知識，有效地提升教學(xué)水平和能力。教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐，同時(shí)自身掛職鍛煉，提高了專業(yè)教師實(shí)踐能力，教師深入了解了專業(yè)崗位需求，有利于返校后開展教育教學(xué)改革創(chuàng)新。三是學(xué)校受益。現(xiàn)代學(xué)徒制是校企合作新模式，學(xué)校根據(jù)企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中先進(jìn)的設(shè)備、工藝技術(shù)和操作方法等，及時(shí)進(jìn)行教材、教學(xué)軟件及硬件設(shè)備的更新和購置。其次，現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)分擔(dān)了部分人才培養(yǎng)成本，學(xué)生在學(xué)徒階段還可以獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，企業(yè)師傅負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能，既降低了學(xué)校直接教育成本，又提高了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。四是企業(yè)受益?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下，通過學(xué)校給予人才支撐，企業(yè)的用人成本大大降低，可以不用大費(fèi)周折地在人才市場搞招聘，在符合國家法律法規(guī)前提下，企業(yè)與聯(lián)辦院校共同開展“學(xué)徒”的培養(yǎng)，降低了勞務(wù)成本，帶來了更多經(jīng)濟(jì)回報(bào)，提高了企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，使得企業(yè)在追求經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)校追求教育效益之間的矛盾上，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量、成本與收益的平衡，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)校合作共贏。

4 結(jié)論與討論

本文以現(xiàn)代學(xué)徒制背景下電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)課程改革探索與實(shí)踐為例，闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中對課程的改革和實(shí)踐，論證了現(xiàn)代學(xué)徒制背景下課程改革的優(yōu)越性，該模式下可以培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，他們更加貼合企業(yè)的需要。同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)徒制對于整個(gè)職業(yè)教育的長期發(fā)展來說，有著極其重要的意義。相信在未來，隨著現(xiàn)代學(xué)徒制模式的不斷應(yīng)用，會促成更多課程的改革創(chuàng)新。