關于小學數(shù)學動手操作教學的必要性研究

莫建英

（清遠市連州龍坪鎮(zhèn)中心小學 廣東·清遠 511500）

0 引言

隨著新課程改革標準的提出，死記硬背等傳統(tǒng)教學方法，已經(jīng)不適合用于現(xiàn)代的小學數(shù)學課堂了，不能滿足現(xiàn)代小學教學的基本要求。小學的數(shù)學教師應該培養(yǎng)學生的自主探究能力、數(shù)學思維能力和動手操作實踐能力，把這些基本的數(shù)學能力結(jié)合到一起，采用科學合理的教學方式進行教學，才能夠提升學生的數(shù)學學習效果和教師的課堂教學質(zhì)量。

1 在小學數(shù)學中動手操作教學的重要性

在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的動手操作能力，已經(jīng)得到了更多的重視。在日常的數(shù)學教學中，動手操作可以讓學生積極主動地學習，加強課堂的參與感，讓學生更好的理解和掌握探究的數(shù)學知識。在小學數(shù)學教學活動中，教師應該加強引導小學生在不同領域的動手操作方法的探究，根據(jù)數(shù)學的教學內(nèi)容，合理的選擇教學用具和使用新穎的教學方式，逐漸地使學生們有著良好動手操作行為習慣，進一步加強培養(yǎng)學生的動手操作能力和與人合作研究解決問題的能力。因此，小學數(shù)學動手操作教學，是非常重要的一種教學方式，是值得深入研究的課題，具有應用和推廣的價值。

2 動手操作教學在小學數(shù)學教學中的意義

小學生在小學時期學習數(shù)學基礎知識的時候，一般都是采用動手操作實踐教學方法進行數(shù)學教學，所以，教師在數(shù)學的課堂教學中，應該注重培養(yǎng)小學生的動手操作能力，讓小學生通過動手操作進行數(shù)學的學習，在動手操作的過程中找到學習數(shù)學的歡樂。通過動手操作進行數(shù)學教學，能夠提升學生們對數(shù)學知識的求知欲望和學習數(shù)學的興趣。數(shù)學本身就具有一定的枯燥性，動手操作教學可以改善數(shù)學課堂的枯燥氣氛，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，加深學習數(shù)學知識的印象，熟練地掌握和理解數(shù)學知識點。小學階段的小學生，在學習方面還處在感性的認知和形象的思維層次階段，小學教師應該結(jié)合這個特點，采用有效合理地數(shù)學動手操作教學。學生們經(jīng)過動手操作教學學習數(shù)學，可以讓學生從感性的認知上升到對數(shù)學知識理性的認知層次，經(jīng)過數(shù)學中的動手操作訓練教學，鍛煉了學生們的數(shù)學邏輯思維能力，開拓學生們的數(shù)學知識層面，進一步提高學生的學習效率和教師的數(shù)學教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

3 小學數(shù)學動手操作教學的有效策略

3.1 做好課前教學方案設計

教師應該仔細地研究數(shù)學課本，分析學生們的數(shù)學學習情況，考慮自己制定的教學目標、學生的學習方式、教學方式等是否適合數(shù)學的動手操作教學。教師應該準確的把握住數(shù)學教材整體的邏輯結(jié)構(gòu)和知識體系，仔細分析數(shù)學課本知識中的疑難雜點，依據(jù)學生們的實際學習情況和心理活動特征，制定科學合理的教學方案，采用符合現(xiàn)代教學思想的教學方式，創(chuàng)造出適合動手操作教學的課堂氣氛，學生們積極地學習數(shù)學知識，更加熟練地掌握和理解數(shù)學知識。

3.2 創(chuàng)設情境教學

數(shù)學的教材內(nèi)容是靜態(tài)化的，把數(shù)學的知識內(nèi)容情境化，進行動態(tài)模擬，依據(jù)學生的數(shù)學學習實際情況，把數(shù)學教材知識內(nèi)容動態(tài)化。教師在數(shù)學課堂上利用創(chuàng)設情境教學，把數(shù)學的知識內(nèi)容進行創(chuàng)設情境，讓學生有著身臨其境的感覺，在創(chuàng)設的情境中探索數(shù)學知識的奧秘，提高學生學習數(shù)學的興趣，學生們會積極地投入到數(shù)學的學習當中，享受學習數(shù)學帶來的樂趣，是學生們掌握和理解更多的數(shù)學知識，加強學習數(shù)學的熱情和學習數(shù)學的效果。例如教師在進行《認識長方體》這一節(jié)課時教學的時候，教師這樣進行教學：我們生活的環(huán)境中，有很多的物體形狀是相同的或者是比較相似的，（教師可以拿出一些形狀相似的物體，如粉筆盒、文具盒、教材課本等實物），那么把這些物體的形狀輪廓描繪出來會是什么樣子的呢?請同學們仔細認真的觀察（教室可以利用多媒體課件把這些物體的形狀展現(xiàn)出來），哪位同學知道這些物體的形狀叫什么呢？本堂課我們就一起學習和研究一下長方體及其特征，和一些關于長方體的實際問題。教師組織學生進行繪畫物體形狀和用木條擺出物體形狀的教學活動，讓學生對長方體有個基本的認識和了解，讓學生知道我們生活的環(huán)境中就有長方體的存在，進而產(chǎn)生對數(shù)學學習的親切感，讓學生在利用課后的時間，利用一些簡易的材料制作出長方體，進而加深學生們了解長方體的基本特征，提升學生們的數(shù)學學習能力和解決數(shù)學問題能力。

3.3 教學中激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，興趣是人們對某事物和某活動具有一定的心理傾向，興趣是一種穩(wěn)定的、暫時的、非偶然性的心理傾向。當學習的教材與學生自身的知識，生活環(huán)境和經(jīng)驗有關聯(lián)時，學生才會產(chǎn)生學習的興趣，有了學習的興趣，才會對學習產(chǎn)生了濃烈的求知欲望，才會積極努力地學習。興趣源于問題，問題也是數(shù)學的核心，學生有了問題，就會產(chǎn)生一定的求知欲望，如何解決問題的欲望，也就有了學習的興趣。教師創(chuàng)設出有趣的極具吸引力的問題，學生也會產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。例如教師在數(shù)學的課堂上，組織學生開展“小正方形拼圖形”的活動，讓學生們試著拼一拼：用四個一模一樣的小正方形是否可以拼成五個正方形？該如何拼？然后學生們開始動手操作進行拼接，有的學生認為這比較簡單，教師可以進行增加難度：六個小正方形是否可以拼接出八個小正方形呢？這個活動可以鍛煉學生的動手操作能力和思維想象能力，讓學生得到了數(shù)學學習動手操作的經(jīng)驗。教師也可以出一些趣味性較強的問題，例如：8個阿拉伯數(shù)字“8”怎樣使它等于1000？這樣地新穎趣味性強的數(shù)學問題，比較容易激發(fā)學生們的求知欲望，教師可以引導學生把數(shù)字“8”進行組合，改變運算的符號，進行運算數(shù)學問題，如8+8+8+88+888=1000，這樣就會讓學生感到驚奇，數(shù)學中竟然還會有這樣的計算，刷新了學生們對數(shù)學學科的認知，拓寬學生們的數(shù)學知識層面，提高學生們的數(shù)學邏輯思維能力。

3.4 實踐出真知

數(shù)學的知識源自于生活，又用于生活，教師不應該只是說說數(shù)學教學的重要性，也不應該讓學生做一些枯燥無用的數(shù)學習題，應該讓學生們把實際生活中遇到的事例與學習的數(shù)學知識內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)出數(shù)學知識的重要價值，讓學生覺得學習數(shù)學是有趣的。比如，在講解了《平行四邊形》的一些知識后，讓學生們分組合作學習，制作一個能夠移動四邊的模型，讓學生用尺子測量平行四邊形的周長和面積，然而學生卻作出了類似于書本之類的東西。通過組織一些動手操作活動教學，不僅能夠鞏固學生的數(shù)學基礎知識，還有助于學生們動手操作能力的培養(yǎng)，進而提升學生的數(shù)學學習效果。

4 結(jié)束語

小學數(shù)學是小學生學習的科目中比較難的一門學科，也是廣大數(shù)學教師比較難開展教學工作的難處。教師應該在日常的數(shù)學教學中滲透對學生動手操作能力的培養(yǎng)，樹立明確的數(shù)學教育理念，摒棄陳舊單一的教學模式，創(chuàng)新和完善能夠有效鍛煉學生的動手操作能力的教學方法，提高學生的數(shù)學動手操作能力。