小學(xué)中年級(jí)趣味輪唱教學(xué)實(shí)踐探析

鄭 霞

（福建省龍巖市永定區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建·龍巖 364100）

在小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，趣味輪唱是一種行之有效的教學(xué)策略。在趣味輪唱的過(guò)程中，歌曲的所有聲部都按照同一旋律進(jìn)行，但是并不是同時(shí)出現(xiàn)，而是按照時(shí)間的先后順序逐一出現(xiàn)的。各個(gè)不同的聲部之間交替出現(xiàn)，相互銜接，最終呈現(xiàn)出較為完美的和聲效果，從而有效提升小學(xué)音樂(lè)的藝術(shù)性特征。因此趣味輪唱不僅是小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中應(yīng)該具備的基本能力，同時(shí)也是推動(dòng)小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教育發(fā)展的有效途徑，值得在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中推廣和應(yīng)用。

1 在小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用趣味輪唱教學(xué)法應(yīng)該遵循的基本原則

1.1 啟發(fā)性原則

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)內(nèi)容，而是應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自己完成對(duì)于知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，這不僅能夠有效提升教學(xué)效率，而且這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生掌握得會(huì)更加牢固。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的角色定位，不再主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而是結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求以及當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，扮演一個(gè)引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，然后通過(guò)自己的探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以在小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用趣味輪唱教學(xué)法的時(shí)候，教師同樣應(yīng)該遵循啟發(fā)性原則，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)趣味輪唱，深化對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

1.2 循序漸進(jìn)原則

在之前的教育環(huán)境下，教育觀念和教學(xué)方法已經(jīng)基本健全和規(guī)范，并且也形成了較為流程化的教學(xué)方法。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，這些在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下形成的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育實(shí)踐要求。但是不管在當(dāng)前的教育實(shí)踐中嘗試哪種教學(xué)方式，或者對(duì)于教學(xué)實(shí)踐做出怎樣的改進(jìn)，都需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和磨合，并且每種教學(xué)方法是否真的適合應(yīng)用在具體的學(xué)科之中，還需要經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此短期之內(nèi)要想取得理想的教學(xué)效果，是不現(xiàn)實(shí)的。所以在小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用趣味輪唱教學(xué)法的時(shí)候，教師絕對(duì)不能急于求成，盡管趣味輪唱教學(xué)法具有比較明顯的教育優(yōu)勢(shì)，但是要想和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行完美融合并最終實(shí)現(xiàn)提升教育質(zhì)量的目標(biāo)，還需要在教育實(shí)踐中進(jìn)行不斷改進(jìn)和優(yōu)化。

1.3 實(shí)效性原則

高質(zhì)量的教學(xué)結(jié)果一直是教師從事教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中追求的目標(biāo)，因此在教學(xué)過(guò)程中所采取的方式方法，其最終目的也在于提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育不斷向前發(fā)展。而當(dāng)前的教育環(huán)境和之前相比，也發(fā)生了明顯的變化，從只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)發(fā)展，在這樣的背景下，教師在嘗試教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)結(jié)果的衡量標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了明顯的變化。但不管如何轉(zhuǎn)變，能否促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，一直是評(píng)價(jià)教學(xué)創(chuàng)新的基本標(biāo)準(zhǔn)。所以在小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用趣味輪唱教學(xué)法的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循實(shí)效性原則，將提高教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)創(chuàng)新的主要目標(biāo)和努力方向，然后以此為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化和調(diào)整趣味輪唱的應(yīng)用形式，讓趣味輪唱教學(xué)真正發(fā)揮提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際作用。

2 小學(xué)中年級(jí)趣味輪唱教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策

趣味輪唱教學(xué)是一種良好的音樂(lè)教學(xué)形式，但是要想發(fā)揮其實(shí)際作用，還需要采取一定的方式和對(duì)策，促進(jìn)其與小學(xué)音樂(lè)課程較好的融合。

2.1 提高教師綜合素質(zhì)，深化對(duì)趣味輪唱教學(xué)的理解

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)素質(zhì)會(huì)直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響，如果教師的教學(xué)素質(zhì)不高，或者對(duì)于教學(xué)方法的理解不夠透徹，想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是存在很大困難的。隨著教育的發(fā)展，當(dāng)前的教育形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了非常明顯的變化，如果還是按照之前的經(jīng)驗(yàn)和方法開展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)趣味輪唱教學(xué)得到更好應(yīng)用，就需要教師積極強(qiáng)化自身素質(zhì)，保持一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極學(xué)習(xí)全新的教育理念和趣味輪唱教學(xué)方法，深刻領(lǐng)會(huì)趣味輪唱教學(xué)的內(nèi)涵，以及如何將其最有效地運(yùn)用到小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

例如在教學(xué)《頑皮的小杜鵑》的時(shí)候，因?yàn)楸臼鬃髌坊{(diào)歡快輕松，用音樂(lè)要素塑造了一只頑皮的杜鵑鳥形象，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在“咕咕”的發(fā)聲練習(xí)中唱出歡快之情。在歌聲處理這一環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)捉迷藏游戲：教師將六個(gè)號(hào)碼編號(hào)為“1、2、3、4、5、6”，悄悄交給六位學(xué)生，并告訴他們，手中的編號(hào)代表他們要唱第幾個(gè)“咕咕”。在合唱過(guò)程中，唱到第一個(gè)“咕咕”時(shí)，其余學(xué)生停下來(lái)，聆聽拿到編號(hào)1的學(xué)生發(fā)聲，并猜測(cè)是“哪只杜鵑”在唱。找第二只、第三只“杜鵑”時(shí)，全班從頭唱，正確找出“杜鵑”同學(xué)，將杜鵑頭飾交給唱“咕咕”的學(xué)生，直到全部找出“六只杜鵑”為止。通過(guò)這種趣味輪唱的游戲方式，學(xué)生對(duì)聲音的敏感度得到了提升，同時(shí)提高了注意力。

2.2 明確小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，提升趣味輪唱教學(xué)導(dǎo)向性

盡管在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)和全新教育理念的指引下，一直倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生更多的自主性和學(xué)習(xí)自由，但是教師的作用仍然是非常關(guān)鍵的。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，不管是教師開展課程教學(xué)，還是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是圍繞考試成績(jī)提升這一目標(biāo)進(jìn)行的，整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)有著明顯的導(dǎo)向性，所有教學(xué)措施和教學(xué)計(jì)劃都是為了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)的。但是隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性更強(qiáng)，考試成績(jī)?cè)趯W(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的比重被逐漸降低，而學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展受到越來(lái)越多的關(guān)注，這就導(dǎo)致很多情況下，教學(xué)目標(biāo)有些模糊和淡化，學(xué)生擁有了更多的自主權(quán)，但是卻不能有效把握學(xué)習(xí)方向，這也是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過(guò)程中必須要經(jīng)歷的磨合過(guò)程。因此在小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用趣味輪唱教學(xué)的時(shí)候，首先應(yīng)該制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)趣味輪唱教學(xué)改進(jìn)教學(xué)形式，從而達(dá)到提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的作用。比如教師在講解《老爺爺趕鵝》這節(jié)課的時(shí)候，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握這首歌的唱法，同時(shí)學(xué)習(xí)一定的韻律知識(shí)，注意“a”的口型以及第二聲部的準(zhǔn)確唱法。之后，教師可以通過(guò)趣味輪唱的方式，引導(dǎo)小學(xué)生逐步開展這首歌的學(xué)習(xí)，將色塊中的節(jié)奏唱得更加準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 運(yùn)用趣味輪唱教學(xué)豐富小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教學(xué)形式

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段的豐富與否，會(huì)在很大程度上影響最終的教學(xué)效果。但是教學(xué)手段的豐富性是建立在有效性的基礎(chǔ)之上的，如果教師采取的教學(xué)方法缺乏有效性，單純的流于表面形式，反而會(huì)對(duì)之前的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)負(fù)面影響。因?yàn)樾W(xué)生正處于成長(zhǎng)和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此多樣化的教學(xué)手段往往更能夠吸引學(xué)生的注意力，注意力提升了，教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)提升。以往的小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，單一枯燥的灌輸式教學(xué)方式被廣泛采用，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒，學(xué)習(xí)也都是迫于外界壓力的，因此學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到有效調(diào)動(dòng)。所以在之后的小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該通過(guò)趣味輪唱教學(xué)的運(yùn)用，豐富小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，摒棄單一枯燥的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，讓單一的課堂教學(xué)變得豐富多彩，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，進(jìn)而提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效率。例如教師在《美麗的黃昏》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，可以將小學(xué)生分成不同的小組，然后在將歌曲的聲部都按照同一旋律進(jìn)行安排，在實(shí)際進(jìn)行演唱的時(shí)候，讓學(xué)生按照之前的分組逐一演唱，這樣就很好地運(yùn)用了趣味輪唱教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生唱歌時(shí)候的呼吸運(yùn)用技巧，同時(shí)增強(qiáng)了小學(xué)生的參與積極性，在此過(guò)程中教師也可以讓學(xué)生采用分聲部的演唱方式輪唱歌曲，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是非常重要的。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該有一個(gè)良好的教學(xué)創(chuàng)新理念，在意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷的基礎(chǔ)上，積極豐富教學(xué)內(nèi)容，在充分領(lǐng)會(huì)趣味輪唱教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將其有效地融入到平時(shí)的小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教育實(shí)踐中，將小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化整合，最大限度地發(fā)揮趣味輪唱教學(xué)的積極作用，切實(shí)提升小學(xué)中年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，提高小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。