AACSB會計項目標準及開發(fā)區(qū)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展視角下地方高校會計學(xué)專業(yè)建設(shè)與改革研究
——以會計信息化課程教學(xué)為例

李麗虹

（江漢大學(xué)商學(xué)院 湖北·武漢 430056）

0 引言

19世紀初洪堡倡導(dǎo)教學(xué)與科研并重的理念，倡導(dǎo)科研與教學(xué)相互融合，學(xué)科與專業(yè)承擔(dān)著教學(xué)與科研兩項基本職能。國外大多數(shù)學(xué)科建設(shè)相關(guān)研究集中在發(fā)展新興交叉學(xué)科、提高學(xué)科創(chuàng)新能力等方面。商學(xué)院的教育正面臨多樣化發(fā)展趨勢，不再局限于傳授傳統(tǒng)技能和利潤最大化，而將更為注重大學(xué)的社會服務(wù)功能，包括區(qū)域治理實踐與可持續(xù)發(fā)展。2015年，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，“雙一流”建設(shè)是一個開放的體系，面向包括地方本科院校在內(nèi)的所有高校，從而為地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了良好的契機。

2018年初江漢大學(xué)經(jīng)省教育廳、財政廳、發(fā)改委認定為湖北省雙一流學(xué)科建設(shè)高校，我校地處武漢經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，近年來陸續(xù)實施了一些重大教育改革項目，包括申報AACSB國際精英商學(xué)院聯(lián)盟，發(fā)展地方高校與企業(yè)、政府間共建產(chǎn)學(xué)研基地、教育部評估后各學(xué)院學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)型，在多重任務(wù)疊加的改革背景下，如何確定地方高校的辦學(xué)特色，發(fā)揮開發(fā)區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群與地方高校優(yōu)勢學(xué)科集群的協(xié)同發(fā)展效應(yīng)成為研究的熱點問題。

1 雙一流建設(shè)中地方高校會計學(xué)專業(yè)面臨挑戰(zhàn)和機遇

隨著資源、環(huán)境和市場壓力日益增加，傳統(tǒng)的制造業(yè)模式（高投入、高消耗、高污染、低質(zhì)量、低效益、低產(chǎn)出）競爭力會被成本更低的地區(qū)所取代，為避免制造業(yè)空殼化的危機，只有以信息化、智能化建設(shè)帶動傳統(tǒng)制造業(yè)的優(yōu)化轉(zhuǎn)型，才能順應(yīng)中國制造2025戰(zhàn)略發(fā)展的新趨勢。ERP管理系統(tǒng)的集成應(yīng)用對促進制造業(yè)優(yōu)化轉(zhuǎn)型起著至關(guān)重要的作用。ERP人才是面向復(fù)合型、實踐型人才的培養(yǎng)，它要求同時具備信息管理、企業(yè)管理、財務(wù)管理等多學(xué)科知識體系，并同時積累豐富的實踐經(jīng)驗與具備掌握 ERP的應(yīng)用技能。唯有大力發(fā)揮產(chǎn)學(xué)合作，才能保證建立共同培養(yǎng)ERP復(fù)合型人才的平臺。

1.1 國際精英商學(xué)院AACSB會計項目認證標準

“雙一流”會計本科教育培養(yǎng)的人才，要滿足會計市場發(fā)展需求。為保證資本市場資源的有效配置提供充分有效的會計信息，必須使用一套公認的會計信息標準和制度。AACSB會計項目認證標準強調(diào)從戰(zhàn)略高度來配置資源，這是實現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高和長遠發(fā)展的必然路徑。而戰(zhàn)略觀的缺乏是目前國內(nèi)高校會計學(xué)專業(yè)建設(shè)普遍存在的問題，嚴重制約了專業(yè)建設(shè)的高層次發(fā)展。AACSB在評價會計教學(xué)單位整體時核心價值觀的指導(dǎo)原則包括致力于公司社會責(zé)任，研究當(dāng)前不斷涌現(xiàn)的公司社會責(zé)任問題，通過政策、程序、課程、研究及其他延伸活動予以關(guān)注、參與和回應(yīng)。

按照AACSB會計項目認證標準，會計學(xué)專業(yè)建設(shè)的使命和愿景與戰(zhàn)略發(fā)展重點具有內(nèi)在一致性。普通地方本科類高校會計學(xué)專業(yè)建設(shè)使命和愿景通常定位于服務(wù)地方經(jīng)濟，培養(yǎng)區(qū)域性會計學(xué)專業(yè)人才，應(yīng)充分利用區(qū)域優(yōu)勢，挖掘和投入?yún)^(qū)域資源，實施人才培養(yǎng)的地域傾斜戰(zhàn)略。

地方高校目前發(fā)展現(xiàn)狀存在幾方面的問題：缺乏對區(qū)域經(jīng)濟實體的深入調(diào)研；教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)中有實務(wù)背景的人員比例不足，缺乏對區(qū)域經(jīng)濟的了解；高校與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)組織缺乏密切合作，學(xué)生實習(xí)基地的實習(xí)項目崗位難以獲得深入地了解與體驗；學(xué)科的經(jīng)費來源與使用機制難以支助學(xué)生在本地就業(yè)。

1.2 會計信息化課程設(shè)置的國際經(jīng)驗

目前我國高校會計信息系統(tǒng)課程仍停留在運用計算機財務(wù)系統(tǒng)對會計業(yè)務(wù)循環(huán)反復(fù)練習(xí)的操作層面，學(xué)生缺乏從企業(yè)的整體運營出發(fā)思考財務(wù)問題，并依靠信息化環(huán)境下的財務(wù)數(shù)據(jù)分析進行管理決策的能力。

美國圣約瑟夫大學(xué)是美國SAP大學(xué)聯(lián)盟的成員，其會計信息系統(tǒng)課程設(shè)置與教學(xué)模式采用逐步遞進的課程設(shè)置，匹配有關(guān)知識的相應(yīng)拓展，保證學(xué)生在面對企業(yè)案例時有良好的知識儲備，反映以學(xué)生能力的培養(yǎng)為主旨的教學(xué)目標。學(xué)校的一個完整的會計信息系統(tǒng)教學(xué)體系包括兩個課程系列，第二學(xué)年設(shè)置財務(wù)會計信息系統(tǒng)FAIS I/II/III；第三學(xué)年設(shè)置管理會計信息系統(tǒng)MAISI/II。在系列一中還包括中級和高級財務(wù)會計以及SAPR/3基礎(chǔ)應(yīng)用。SAP實驗課程分三個階段進行，第一階段模擬企業(yè)經(jīng)營了解會計循環(huán)；第二階段成本控制并評價經(jīng)營成績；第三階段案例分析，考察每一類產(chǎn)品的利潤貢獻和成本分布，通過信息挖掘改善管理決策。美國SAP項目的ERP系統(tǒng)課程偏重實踐、整合商業(yè)體驗、面向?qū)W生分析能力設(shè)置綜合戰(zhàn)略管理課程，為配合教學(xué)學(xué)院還從實施ERP系統(tǒng)的公司邀請一些主管人員到課堂上與學(xué)生展開面對面交流。

2 開發(fā)區(qū)地方高校會計信息化課程改革的對策建議

2.1 構(gòu)建面向會計信息化綜合實訓(xùn)的課程體系

開展面向ERP應(yīng)用環(huán)境下的會計學(xué)專業(yè)改革，在教學(xué)目標、課程設(shè)置、教學(xué)方法上逐步改進使得ERP軟件完美嵌入教學(xué)計劃中。重新定位以會計信息化為核心的課程體系，按照不同教學(xué)期間安排軟件基礎(chǔ)應(yīng)用（軟件的安裝與各系統(tǒng)模塊的業(yè)務(wù)操作）、財務(wù)會計分析（中級和高級財務(wù)會計）、整合商業(yè)體驗（金融學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)）系列的會計信息化課程，涉及與ERP系統(tǒng)相關(guān)的課程要合理嵌入到各課程系列中去，各課程系列相互間是關(guān)聯(lián)遞進的關(guān)系。

采取措施激發(fā)教師們編寫實訓(xùn)教材（案例分析集）的積極性。借助產(chǎn)學(xué)研平臺發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展理念，將加強對區(qū)域經(jīng)濟實體調(diào)研的成果與課程建設(shè)緊密結(jié)合。采取項目教學(xué)法開展“會計軟件應(yīng)用”綜合實訓(xùn)課程，按行業(yè)性質(zhì)、資料收集難易程度、案例典型性來確定行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商品流通、金融企業(yè)四種類型的基本項目供學(xué)生選擇。按基本項目的子項目（系統(tǒng)管理、賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)、存貨核算、報表分析等）和崗位設(shè)置（主管會計、總賬會計、資產(chǎn)會計、出納等）分配工作任務(wù)。

同時選擇兼有對綜合實訓(xùn)評測功能的財務(wù)軟件，長江大學(xué)在《會計學(xué)原理》課程教學(xué)中采用“網(wǎng)中網(wǎng)會計綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺”，采用B/S結(jié)構(gòu)設(shè)計，只需要在一臺服務(wù)器上安裝軟件，學(xué)生機與教師機只要安裝網(wǎng)頁瀏覽器就可以使用軟件，實現(xiàn)考核方式的多樣化并且提高考核結(jié)果對調(diào)整教學(xué)方法的指導(dǎo)性。

2.2 建設(shè)面向會計信息化實訓(xùn)方向的學(xué)生實習(xí)基地

提高對會計信息化綜合實訓(xùn)課程的重視，要使會計信息化專業(yè)學(xué)生完全融入到真正的企業(yè)環(huán)境里，必須建立學(xué)校與企業(yè)之間長期合作的關(guān)系。企業(yè)普遍不愿接受在校學(xué)生實習(xí)是因為沒有在一個產(chǎn)學(xué)研一體化平臺的市場機制當(dāng)中看到相應(yīng)的回報。學(xué)校初期可以鼓勵教師牽頭成立代賬公司（當(dāng)?shù)卣畽C構(gòu)在法律審批程序上給予支持），企業(yè)的財管人員、會計師事務(wù)所、高校教師三方共同把關(guān)，由企業(yè)提供真實的會計業(yè)務(wù)信息，學(xué)生直接參與真實的做賬過程，學(xué)生畢業(yè)后可以獲得優(yōu)先進入企業(yè)相關(guān)會計崗位的機會。如果能夠成功實現(xiàn)與幾個固定的企業(yè)之間形成長期的產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，進一步可以通過當(dāng)?shù)卣?、教育部門的協(xié)調(diào)機制，爭取建立面向會計信息化實訓(xùn)方向的學(xué)生實習(xí)基地。

2.3 教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)中增加ERP系統(tǒng)開發(fā)和技術(shù)工程人員

滿足AACSB會計項目認證標準，培養(yǎng)區(qū)域性會計學(xué)專業(yè)人才需要改善會計學(xué)這樣一個技能性要求較高的專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗和實踐背景的現(xiàn)狀。學(xué)校初期可以學(xué)?；?qū)W院為單位派出會計學(xué)專業(yè)教師到開發(fā)區(qū)企業(yè)掛職，親自參與具體的業(yè)務(wù)工作，熟悉各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的操作，深入了解企業(yè)組織在實施ERP過程中的關(guān)鍵成功因素和面臨的具體問題。在此基礎(chǔ)上可以在教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)中增加ERP系統(tǒng)開發(fā)和技術(shù)工程人員的比重，均衡教師在學(xué)術(shù)、教學(xué)和實務(wù)多方面的綜合能力，匯聚專業(yè)優(yōu)勢。