新時(shí)代下水利水電工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革探索

符 鮮 仇振杰

（湖南城市學(xué)院土木工程學(xué)院 湖南·益陽 413000）

隨著國(guó)家“一帶一路”倡議、促進(jìn)中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略、國(guó)家加快建設(shè)發(fā)展“新工科”戰(zhàn)略及建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等的提出，不僅為我國(guó)人才的發(fā)展提供了新的機(jī)遇，也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新要求。人才的培養(yǎng)來源于教育，關(guān)鍵在于大學(xué)本科教育，它既是大學(xué)的根和本，也在高等教育中具有非常重要的戰(zhàn)略地位。水利水電工程專業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要行業(yè)，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量應(yīng)該要與新時(shí)代社會(huì)主義發(fā)展的要求相適應(yīng)。

目前，我國(guó)水利行業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的“工程水利”向“資源水利、民生水利、生態(tài)水利和智慧水利”等轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)工程水利專業(yè)人才的水利水電高等教育提出了新的挑戰(zhàn)。湖南城市學(xué)院水利水電工程專業(yè)一直的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握水利水電工程專業(yè)的基本理論、知識(shí)以及技能，具備一定的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生不僅能夠從事水利水電工程管理設(shè)計(jì)、科研院所、企事業(yè)單位等相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)劃施工和監(jiān)理檢測(cè)管理等工作，而且能在土木建筑、交通和市政工程及其他行業(yè)從事相關(guān)工作。但在國(guó)家“一帶一路”倡議、促進(jìn)中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略、國(guó)家加快建設(shè)發(fā)展“新工科”戰(zhàn)略以及建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等背景下，提高學(xué)生的綜合能力與專業(yè)素質(zhì)，以滿足工程專業(yè)認(rèn)證的要求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為我國(guó)水利現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型卓越水利工程科技人才，是我校水利水電專業(yè)改革創(chuàng)新適應(yīng)時(shí)代潮流的必然發(fā)展趨勢(shì)。

1 教學(xué)改革背景

黨的十八大以來，隨著國(guó)家一系列重大舉措中“一帶一路”倡議的提出，加快我國(guó)工程教育的創(chuàng)新改革和提高工程科技人才的培養(yǎng)質(zhì)量，已成為迫切的發(fā)展趨勢(shì)?！耙粠б宦贰背h對(duì)水利水電工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，但現(xiàn)行的人才培養(yǎng)體系薄弱，且面臨著多方面的考驗(yàn)，迫切需要針對(duì)水利工程專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行深入探索，并形成完整系統(tǒng)的理論。

2017年教育部提出“新工科”建設(shè)，要求我國(guó)加快對(duì)科技產(chǎn)業(yè)變革的創(chuàng)新科技人才的培養(yǎng)，要與國(guó)際接軌，打造世界工程創(chuàng)新人才高地，面向國(guó)際，提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力?！靶鹿た啤钡男吕砟睢⑿履Ｊ胶托麦w系以及具有專業(yè)的繼承與創(chuàng)新、學(xué)科的交叉與融合等特征，使我校更應(yīng)該加快對(duì)水利水電工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐改革。

工程教育專業(yè)認(rèn)證要求各高校按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中各考核要素的要求用先進(jìn)的理念和教育思想改革創(chuàng)新專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)全球化的工程人才，提高教育的質(zhì)量，加強(qiáng)工程人才在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。工程教育專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵在于學(xué)生，將以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)改革是適應(yīng)先進(jìn)教學(xué)理念的必然發(fā)展。

2020年7月8日，李克強(qiáng)總理研究部署了2020-2022年重點(diǎn)推進(jìn)150項(xiàng)重大水利工程建設(shè)，主要包括防洪減災(zāi)、水資源優(yōu)化配置、灌溉節(jié)水和供水、水生態(tài)保護(hù)修復(fù)、智慧水利等5大類。水利改革發(fā)展要補(bǔ)齊防洪減災(zāi)工程、生態(tài)保護(hù)修復(fù)工程、信息化工程等的短板，改進(jìn)水文水資源監(jiān)測(cè)預(yù)警、病險(xiǎn)水庫等的不足；要圍繞綠色發(fā)展的理念和水生態(tài)文明的建設(shè)，強(qiáng)化水利行業(yè)在水生態(tài)、水資源和水環(huán)境等方面的監(jiān)督管理職責(zé)，加快水利信息化、智慧水利系統(tǒng)的建設(shè)，從而推進(jìn)水利現(xiàn)代化的建設(shè)發(fā)展。因此，水利水電工程專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)緊密圍繞新時(shí)代水利改革的發(fā)展需求，服務(wù)于新時(shí)代的水利現(xiàn)代化建設(shè)。

2 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 課程體系設(shè)置不合理

現(xiàn)行的水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中既開設(shè)了專業(yè)能力基礎(chǔ)課程（并且是必修課），又開設(shè)了土木類基礎(chǔ)課程，如彈性力學(xué)、巖體力學(xué)、土木工程材料等，而與本專業(yè)相關(guān)的部分專業(yè)能力核心課程，如泵與泵站、灌溉排水工程學(xué)、河道整治、病險(xiǎn)水庫加固等卻為選修課。課程的設(shè)置沒有與水利行業(yè)的發(fā)展需求相結(jié)合，不了解人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)的定位。課程體系的設(shè)置沒有與當(dāng)前水利行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和建設(shè)熱點(diǎn)相結(jié)合。

2.2 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)薄弱

水利水電專業(yè)的學(xué)生有生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，但由于學(xué)校與水利領(lǐng)域企業(yè)、單位等展開的合作不深或者合作較少，所以學(xué)生實(shí)習(xí)的單位不是很多，且很多學(xué)生都去了土木類的單位實(shí)習(xí)，導(dǎo)致水利水電工程專業(yè)的實(shí)習(xí)與土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)無異，且多局限于工民建等施工領(lǐng)域。學(xué)生在單位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)報(bào)告多為編寫每天做了些什么事情，并沒有真正的參與工程實(shí)踐或者生產(chǎn)實(shí)踐中去，導(dǎo)致許多學(xué)生動(dòng)手能力較弱、實(shí)踐能力較差。學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間比較短，學(xué)生實(shí)習(xí)完以后也不愿意留在實(shí)習(xí)單位工作，用人單位就學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短并且花較多時(shí)間精力剛教會(huì)學(xué)生，學(xué)生就走了，不愿意留下等問題為緣由，招學(xué)生實(shí)習(xí)過一次后不愿再招下一屆的學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿再與學(xué)校合作。

2.3 教學(xué)資源和軟硬件不足

水利水電專業(yè)專任教師力量不足，作為新辦專業(yè)，學(xué)校雖一直在大力引入本專業(yè)的博士或教授，但至今水利水電工程專業(yè)的專任教師較少，且多數(shù)青年教師多來自于高校，雖然專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但嚴(yán)重缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，且工程能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。水利水電工程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)技術(shù)研究中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)的建設(shè)不足，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)軟件等有限。

2.4 專業(yè)特色不明顯

對(duì)水利水電專業(yè)未做深入的調(diào)研，尤其是對(duì)地方行業(yè)特點(diǎn)未做深入了解，對(duì)基層專業(yè)技術(shù)水利人才的匱乏程度不了解。水利水電工程專業(yè)的誕生具有濃重的附屬屬性，過于依附于土木工程專業(yè)，而未結(jié)合其行業(yè)建設(shè)熱點(diǎn)，未形成明顯的學(xué)科建設(shè)特色。

2.5 持續(xù)改進(jìn)與反饋機(jī)制缺乏

未建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，未就教師的教學(xué)質(zhì)量以及專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量建立保障體系，未發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改進(jìn)。未對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查、座談等，讓畢業(yè)生客觀地對(duì)學(xué)院的教學(xué)和管理工作提出意見和建議，未及時(shí)跟蹤了解往屆畢業(yè)生的就業(yè)變動(dòng)情況，未對(duì)往屆畢業(yè)生開展一系列調(diào)查研究，包括對(duì)教師、學(xué)校、就業(yè)及學(xué)生本身等方面提出意見或者建議，并未建立畢業(yè)生跟蹤反饋體系。未定期開展對(duì)用人單位就業(yè)走訪，未實(shí)現(xiàn)對(duì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的發(fā)展評(píng)價(jià)收集。

3 教學(xué)改革措施

3.1 優(yōu)化課程體系設(shè)置

少開或者不開土木類基礎(chǔ)課程，多將專業(yè)核心能力課程設(shè)為必修課，并結(jié)合當(dāng)前水利行業(yè)的發(fā)展需求和建設(shè)熱點(diǎn)，增設(shè)引水安全管理、防洪減災(zāi)工程、水環(huán)境與水生態(tài)、水資源合理配置、智慧水利、水利管理現(xiàn)代化等方面的課程。開設(shè)區(qū)域特色課程，建立基于崗位實(shí)際工作需要的“崗課貫通”課程體系。優(yōu)化本專業(yè)的課程體系，加重實(shí)踐課程的比例，嚴(yán)格把控實(shí)踐課程的考核。在核心課程建設(shè)方面要突出以學(xué)生為本，要加入新技術(shù)、新材料、新理念、新標(biāo)準(zhǔn)，要加入多學(xué)科交叉的復(fù)合型課程模式，課程的建設(shè)要緊緊圍繞生態(tài)文明建設(shè)、綠色發(fā)展理念和創(chuàng)新意識(shí)來開展，要符合國(guó)際通行的標(biāo)準(zhǔn)，符合工程教育認(rèn)證的要求。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

與更多的用人單位包括施工單位、設(shè)計(jì)單位等建立深度合作關(guān)系，讓學(xué)生的實(shí)習(xí)可以實(shí)際參與項(xiàng)目的施工或者設(shè)計(jì)的全過程，拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)領(lǐng)域。加強(qiáng)創(chuàng)新平臺(tái)與創(chuàng)新教學(xué)的投入，建立面向所有學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合動(dòng)手能力。組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和湖南省水能水資源綜合利用創(chuàng)新等設(shè)計(jì)大賽，激勵(lì)學(xué)生不斷通過競(jìng)賽全面提升自我能力。鼓勵(lì)學(xué)生通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與教師科研項(xiàng)目，借此增加學(xué)生實(shí)踐研究的機(jī)會(huì)，提高實(shí)踐研究能力，深化課程理論知識(shí)與實(shí)際工程的聯(lián)系。

3.3 完善師資的建設(shè)

引進(jìn)具有博士學(xué)位的科研帶頭教授和專業(yè)授課教師，結(jié)合學(xué)校正在實(shí)施的教師發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃，要讓專業(yè)授課教師參與到工程一線去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，到水利設(shè)計(jì)、規(guī)劃行業(yè)企業(yè)去掛職鍛煉，強(qiáng)化專業(yè)授課教師的工程專業(yè)素質(zhì)、工程背景和工程實(shí)踐能力，強(qiáng)化專業(yè)授課教師的理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，著力提升專業(yè)授課教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，強(qiáng)化培養(yǎng)骨干教師的國(guó)際化。在進(jìn)行本專業(yè)課程體系建設(shè)、制定人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和評(píng)價(jià)畢業(yè)生質(zhì)量時(shí)，要有針對(duì)性地聘請(qǐng)本專業(yè)的參與工程建設(shè)的一線工程師和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家參與。加強(qiáng)科研和教學(xué)的結(jié)合，建立適合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍之間的交流與合作。

3.4 加強(qiáng)持續(xù)改進(jìn)與反饋機(jī)制的構(gòu)建

建立完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和保障體系，督促專任教師完善教學(xué)大綱，修改教學(xué)方案，填寫持續(xù)改進(jìn)報(bào)告，以達(dá)到工程教育認(rèn)證的要求。建立本科生導(dǎo)師制度，從本科生進(jìn)校開始導(dǎo)師就對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、思想政治、實(shí)踐能力等進(jìn)行四年全過程指導(dǎo)，畢業(yè)后仍對(duì)學(xué)生的就業(yè)等情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。建立適用于“應(yīng)用型”本科院校工程教育認(rèn)證畢業(yè)生跟蹤反饋體系，從往應(yīng)屆畢業(yè)生、企業(yè)、第三方等方面進(jìn)行調(diào)查，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)的畢業(yè)生持續(xù)長(zhǎng)效跟蹤反饋體系，應(yīng)用畢業(yè)生跟蹤與反饋智能分析的結(jié)果，改進(jìn)本專業(yè)的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求等，在畢業(yè)生跟蹤反饋與社會(huì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上建立本科生培養(yǎng)質(zhì)量提升新模式。

4 結(jié)論

對(duì)接國(guó)家“一帶一路”倡議和促進(jìn)中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略，圍繞“兩新一重”建設(shè)，在國(guó)家加快建設(shè)發(fā)展“新工科”和建設(shè)工程教育強(qiáng)國(guó)背景下，我們湖南城市學(xué)院應(yīng)該抓住機(jī)遇，深入研究探索水利水電工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐改革舉措。要抓住契機(jī)，建設(shè)具有鮮明特色的、具有高水平的水利水電工程專業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型卓越水利工程科技人才。