對小學德育教育的幾點思考

盧柏和

（佛山市順德區(qū)紅崗小學 廣東·佛山 528300）

在當前社會新經(jīng)濟、新常態(tài)的發(fā)展背景下，教育工作受到社會發(fā)展中各方面因素的影響，“德育”的重要性逐步凸顯出來。如何高效、規(guī)范的開展基礎教育階段的德育工作，最大限度提升小學教師的德育工作水平，已經(jīng)成為了小學班主任重點關注的問題。但是，因為小學生接觸社會的時間較短，他們的腦海中缺少思想道德的約束，使他們在做任何事之前，不會對自己的言行舉止進行約束，在與人相處中也不注重禮貌、尊重等相關問題。因此，小學班主任應意識到自己所承擔的責任與義務，將思想道德教育作為德育教育的重點，以民主平等為基礎，通過合理把握溝通藝術，讓學生充分地感受到班主任的關愛、尊重、信任，以此促進學生的心理發(fā)展。

1 正視學生的差異性，學會理解與尊重

不管在家長還是在很多老師的觀念里，總會存在著這么一種思維定式：學習成績好的學生都是遵守紀律、熱愛學習、品學兼優(yōu)的學生，老師在開展教學和管理的時候，也會不由自主的將目光更多的放在這類學生的身上，在課程教學環(huán)節(jié)中大多數(shù)也是提問他們，他們每學期所獲榮譽也相對較多。相對于這些“好學生”，老師在課堂上有時也會向一些“問題生”提一些比較簡單的問題，但因他們的基礎比較差，導致其回答的答案不正確或者不完整，于是大多數(shù)科任老師對待問題生大多采取放棄的態(tài)度。

由于每個學生成長的家庭環(huán)境、接觸的社會環(huán)境、自身學習基礎不同，學生在校表現(xiàn)也就存在差異。無論是在整體上，還是在個別方面，學生的發(fā)展必然因人而異，作為班主任，在開展德育教學的過程中，首先要沖破這種“好學生和壞學生”思維定式的束縛，轉變只重視“好學生”的觀念，要以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，從學習和生活的各個方面去關心他們，深入了解他們出現(xiàn)問題的主要原因，分析是否是受到周圍人群的影響還是受到家庭環(huán)境的影響，或者是對老師的引導理解不到位，再根據(jù)實際情況開展德育工作，創(chuàng)新德育方法。通過課余時間和他們談心，可以每周為他們講一則紅色小故事，幫他們樹立正確的人生觀與遠大的理想;每天利用閑余時間給他們輔導作業(yè)：從最基礎的內(nèi)容開始——漢字的筆畫順序、書寫格式、十以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法口訣、運算順序、英語單詞的識記等。通過長時間的輔導、適時的鼓勵和獎勵，讓他們對學習產(chǎn)生一定的興趣和信心并讓學生在這種良性循環(huán)的條件下促進身心的良好發(fā)展。

2 學會傾聽與關心，獲取學生的信任

曾經(jīng)看過這樣一個數(shù)據(jù)調(diào)查顯示的結果表明:百分之八十的學生很喜歡平易近人的老師，在他們心目中老師就像是自己的朋友一樣。小學階段的學生已經(jīng)具備表達自己想法的能力，但主動性較低，比如部分小學生的個人意識較強，所以常常在學習的過程中會出現(xiàn)頂撞老師或者是辱罵老師的情況。當學生生犯錯的時候，有的班主任實行高壓政策，一味的拒絕學生的需求或者是打擊學生的積極性，或者不惜運用各種各樣的懲戒方法讓他們誠服，有的采用孤立或回避政策，導致學生變的越來越孤僻內(nèi)向，對學生的身心發(fā)展造成非常不良的影響。

教師在德育教學的過程中，必須蹲下身來傾聽學生的聲音，獲取學生的信任，以真誠的態(tài)度真正走進學生的內(nèi)心，了解學生的具體情況，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點和閃光點，然后盡量在不干擾他們的學習興趣的基礎上，對他們進行持續(xù)觀察，同時及時的抓住動情點，利用“祝賀、幫助、安慰、關心”的語言積極學生的心理疏導，當好學生“知心好友”的基礎上，還要把握好教育的尺度，要做到恩威雙管齊下，達到有效提升小學生的德育效率的目的。

3 做好溝通與處理，增強德育針對性

溝通是一門藝術，尤其是小學生的認知能力和辨別事物的能力還不夠成熟的時候，為了能夠對小學生進行正確引導，一方面需要班主任仔細進行推敲和研究，逐步突破小學生在知識結構體系方面存在的局限性，為德育工作的開展提供準確的資料，最大限度提升溝通藝術在小學班主任德育工作中的應用效率。另一方面，部分學生性格孤僻、叛逆，也多多少少跟家庭有一定的關系，所以挖掘家庭教育的優(yōu)勢和價值也是推動校園德育工作的重要內(nèi)容，最常見的就是通過開家長會來實現(xiàn)家長和學校的交流，不過這種傳統(tǒng)的面對面溝通已經(jīng)相對落后，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，家長都忙于各種事情無法按時到校溝通，所以，利用互聯(lián)網(wǎng)來構建家校共育模式已經(jīng)成為當前普遍的德育教育方式。

教師可以為每個學生建立一個成長記錄袋，及時將學生在學校的表現(xiàn)報告給家長，及時制定家庭教育方案;相反，家長也可以及時將孩子在家的表現(xiàn)報告給班主任，只要孩子有所進步，都要給予充分的肯定和表揚，幫助其樹立信心。學校教師也可以通過詢問家長學生近期的情況及時發(fā)現(xiàn)學生的異常，這種從時間和空間的限制變成隨時隨地溝通交流影響深遠。學校還可以建立一個綜合素質(zhì)培養(yǎng)記錄網(wǎng)站，讓家長可以去查詢學生的德育情況，不足的再針對性培養(yǎng)。

4 構建德育環(huán)境，落實督導與鞏固

“冰凍三尺非一日之寒”，小學班主任的德育管理工作也非一日之功。學生經(jīng)過一段時間的情理感化或者懲罰后，思想上必然會有所波動，心靈刺激較大，有的會對自己過去的思想和行為進行強烈的反思，反思自己的學習方法、技巧等，但是這種心靈刺激有一定的時效性，過后將會有較長感化反思疲勞期，部分問題生在取得了一定的成績，得到老師的信任和表揚之后，往往會出現(xiàn)忘乎所以的現(xiàn)象，甚至又會心存僥幸再次犯類似錯誤，并多次反復。因此教師可以通過構建德育環(huán)境來落實德育教學的督導與鞏固，讓學生在無處不在的德育熏陶中，達到事半功倍的教育效果。

班主任應當跟各科教師進行一定的協(xié)商，力求學生在學習文化課知識的過程中，也能感受到德育的熏陶。如在語文教學中，教師可以結合一些包含親情、愛國情感、環(huán)保等主題的課文，讓學生以寫作文的方式來談一談自己的感悟，從而有效牽引出學生內(nèi)心的情感，豐富他們的情感認知；也可以利用一些傳統(tǒng)節(jié)假日舉辦各種實踐活動，如中秋演講比賽、端午辯論賽等等活動;或者可以在周末和放假期間，組織學生自愿參與社會志愿者活動，還可以在校園公告欄、學校廣播再加上學校公眾號、微博、頭條等媒體，多宣揚一些具有正能量的文章、事件報道等等，充實學生的學習生活，讓德育不斷豐盈其內(nèi)心世界。

5 結束語

通過在小學班主任德育工作的開展過程中靈活的應用溝通藝術，全面關注學生的心理發(fā)展特點，強化學生的道德素質(zhì)，注重學生的德育發(fā)展，促使學生的心理素質(zhì)在日常學習過程中更加健康的發(fā)展，從而引導學生逐步樹立起正確的人生觀和世界觀，以便達到規(guī)范學生生活和學習行為的目的，有效提升溝通藝術在小學班主任德育工作中的應用水平，促使小學生更加健康的成長。學校德育教育一直在路上，需要改進的地方還有很多，因此在未來的小學教育中，教師仍應高度的重視學生的德育問題，并采取有效的德育教學策略，提高小學生德育教育的質(zhì)量，促進學生更為長遠的發(fā)展。