德育教育視野下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力研究

余 妍

（中原工學(xué)院 河南·鄭州 450007）

1 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

1.1 大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

職業(yè)素養(yǎng)是指人們?cè)诼殬I(yè)中體現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等綜合品質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人在職場(chǎng)中成敗的關(guān)鍵因素。就業(yè)能力是指大學(xué)生在求職過(guò)程中所具備的滿足就業(yè)需要的各種綜合求職技能。大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力是其在面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必要條件，但是當(dāng)前我國(guó)普遍存在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低，或者當(dāng)前大學(xué)生所具備的職業(yè)素養(yǎng)和當(dāng)前企業(yè)招聘人才所要求的職業(yè)素養(yǎng)不匹配的困境，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)供求不平衡，就業(yè)困難。所以提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)能力，以滿足企業(yè)用人需要提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力十分必要。

1.2 當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力現(xiàn)狀

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一方面是我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)面臨眾多壓力，另一方面則是大學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，但當(dāng)前社會(huì)存在較多誘惑，愈多負(fù)面價(jià)值觀、世界觀等在很大程度上干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。部分學(xué)生將大量時(shí)間用于不必要的浪費(fèi)，導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)掌握較差，嚴(yán)重影響了其綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力的提高。其中大學(xué)生就業(yè)能力不足表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人定位及就業(yè)理念存在偏差、專業(yè)能力不足、自主學(xué)習(xí)能力差、實(shí)際鍛煉和實(shí)踐技能較弱、缺乏職業(yè)規(guī)劃等，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)業(yè)引導(dǎo)、明確專業(yè)方向、強(qiáng)化提高職業(yè)能力。

2 德育教育應(yīng)用及重要性分析

2.1 德育教育與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的關(guān)系

在我國(guó)的教育方針中明確規(guī)定：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，其中“德”居首位；教育德為先，做事先做人。由此可見(jiàn)，“德”育的重要地位，德育教育是提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的基礎(chǔ)和前提。通過(guò)德育教育的導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，高度重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，從強(qiáng)化課程體制改革、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等教育培養(yǎng)方式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展定位；引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，糾正認(rèn)知偏差，提高職業(yè)道德素養(yǎng)；幫助大學(xué)生在求職中樹(shù)立良好的心理素質(zhì)，在求職中樹(shù)立自信心和進(jìn)取心。

2.2 德育教育在當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力中存在的不足之處

當(dāng)前高校在德育素質(zhì)同大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力方面效果并不明顯，其是受到很多因素影響，仍存在不足之處。第一是欠缺科學(xué)課程體系，目前德育教育形式在教學(xué)方法和手段上較為單一，主要以理論授課形式為主，專業(yè)課程設(shè)置等內(nèi)容過(guò)于理論抽象化，不能夠較好地與當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力相關(guān)實(shí)際問(wèn)題有效結(jié)合，難以培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)發(fā)展需求和具有強(qiáng)大面對(duì)復(fù)雜情況良好應(yīng)變能力的人才。第二是高校普遍重視程度不夠，目前關(guān)于德育教育在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力問(wèn)題研究上的探索相對(duì)較少，部分高校并未將其整合納入到課程體系之中，重專業(yè)而輕德育，不能在校園環(huán)境中營(yíng)造良好的德育教育氛圍。第三是教育方式不夠全面，相關(guān)德育教育理論研究未能充分地作用于實(shí)踐工作。部分高校雖開(kāi)設(shè)了相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但是僅僅局限于淺層，忽略了德育部分在創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中的作用，未開(kāi)展更深層次教育工作，因而相關(guān)課程設(shè)置達(dá)不到預(yù)期的作用效果。

2.3 就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)生德育素養(yǎng)需求的緊迫性

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和社會(huì)逐步向網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代轉(zhuǎn)型，科技革命給大學(xué)生帶來(lái)的除了更加便利的生活條件，也伴隨著網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的多重文化的交匯碰撞，不同道德觀念、道德情感以及行為帶來(lái)的影響加劇了大學(xué)生道德發(fā)展的矛盾性和復(fù)雜性?？傮w來(lái)說(shuō)當(dāng)代大學(xué)生道德素質(zhì)現(xiàn)狀的主流是健康向上的，但也確實(shí)存在一些不容忽視的問(wèn)題，如價(jià)值取向趨向于功利化、社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄、自我意識(shí)過(guò)于膨脹等。當(dāng)前高校在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力培養(yǎng)的教育方式上存在明顯的單一化現(xiàn)象并且缺乏全面性，就目前就業(yè)緊迫性的局面來(lái)說(shuō)僅僅開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校急需現(xiàn)身說(shuō)法、身體力行，立足于市場(chǎng)與企業(yè)需求，強(qiáng)化大學(xué)生德育素質(zhì)教育。大學(xué)生德育素質(zhì)水平是其思想行為的基準(zhǔn)，為增強(qiáng)其社會(huì)生存能力，高校需在德育教育中引導(dǎo)大學(xué)生具備對(duì)社會(huì)起到引領(lǐng)和示范作用的基本道德素質(zhì)，練就面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)、充滿挑戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)基本的判斷能力以及強(qiáng)大的心理適應(yīng)能力。

3 德育教育視野下大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)擬解決的主要問(wèn)題

3.1 拓寬思路，積極發(fā)揮德育教育在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力中的思想引領(lǐng)作用

將大學(xué)生德育教育同和諧社會(huì)要求相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育、素質(zhì)拓展教育、道德認(rèn)知教育、思想品質(zhì)教育、學(xué)風(fēng)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、擇業(yè)教育等，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，整體提升大學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)和意識(shí)品格。

3.2 拓寬方法，積極發(fā)揮德育教育在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力中的教育引導(dǎo)

開(kāi)展專項(xiàng)教育政策，針對(duì)不同年級(jí)不同專業(yè)不同學(xué)習(xí)水平不同性格的學(xué)生進(jìn)行分階段、分層次、分環(huán)境進(jìn)行教育引導(dǎo)，全力減弱大學(xué)生理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間差距的不適應(yīng)情況，緩解大學(xué)生創(chuàng)新激情與基本功不足之間的矛盾，處理好大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性與整體和諧之間的關(guān)系，在理論課的教育引導(dǎo)中開(kāi)設(shè)思想政治教育課與就業(yè)指導(dǎo)課有機(jī)結(jié)合的新課程，發(fā)揮思想政治教育的課堂教育。開(kāi)展德育培養(yǎng)模式調(diào)研，針對(duì)我校大學(xué)生的德育與職業(yè)就業(yè)能力結(jié)合進(jìn)行了解，探尋現(xiàn)狀、問(wèn)題和學(xué)生期望，針對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行針對(duì)性方案設(shè)計(jì)。

3.3 拓寬平臺(tái)，積極發(fā)揮德育教育在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力中的主導(dǎo)作用

德育教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃兩者相輔相成，始終堅(jiān)持將德育教育同職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)地融入課程教學(xué)、校園活動(dòng)以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力過(guò)程之中。同時(shí)，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，在各個(gè)高校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特色、學(xué)生特點(diǎn)等增設(shè)綜合職業(yè)測(cè)評(píng)體系系統(tǒng)讓學(xué)生能夠更有針對(duì)性的擇業(yè)就業(yè)。加大優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)例的宣傳力度，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)自信。創(chuàng)新校企合作模式，搭建校企合作平臺(tái)，讓企業(yè)文化走進(jìn)校園文化，讓企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)課堂，兩者互相融合，營(yíng)造良好的校園氛圍，提前實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)素養(yǎng)的接軌。

4 結(jié)束語(yǔ)

在社會(huì)步入新時(shí)代的背景下,高校作為人才培養(yǎng)的主陣地,需肩負(fù)起時(shí)代的重任，全方位考察培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的能力型素質(zhì)型應(yīng)用人才。新德育就業(yè)模式以大學(xué)生德育教育思想引領(lǐng)為理念，職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，配合以創(chuàng)新型就業(yè)指導(dǎo)課程從線上、線下兩方面進(jìn)行綜合把控，將大學(xué)生專業(yè)能力基礎(chǔ)性教育同培養(yǎng)與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的合格建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，針對(duì)大學(xué)生存在的思想道德方面困惑及其他多方面問(wèn)題進(jìn)行解答，提供一個(gè)全方位、多元化的高校教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的雙重提升。