高中化學(xué)教學(xué)中如何有效展開分層教學(xué)

文/厲基彬

一、分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)是面向全體學(xué)生，根據(jù)不同層次、知識水平的學(xué)生，設(shè)計不同層次的教學(xué)方法，從而使每個學(xué)生都能得到更加全面的發(fā)展。從最近發(fā)展區(qū)的角度看，分層教學(xué)可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，優(yōu)等生可以最大限度挖掘自己的潛力，差等生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，找到學(xué)習(xí)的短板，從而各個擊破，提高學(xué)習(xí)效率。

二、高中化學(xué)教學(xué)中如何有效展開分層教學(xué)

（一）根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對知識的理解能力也不同，所以學(xué)生和學(xué)生之間有著很大的差異。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)層次進(jìn)行分層。但這種分層并不是把學(xué)生分成等級，而是通過分層給不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，為不同層次的學(xué)生設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，從而使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。在對學(xué)生進(jìn)行分層時，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。如果很明顯地將學(xué)生分成不同的等級，不但收獲不到想要的效果，反而會適得其反。在日常的課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相似的同學(xué)分成一組，為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置任務(wù)時，可以布置一些基礎(chǔ)性的知識，以鞏固基礎(chǔ)為主。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，以拓展為主。如學(xué)習(xí)“分子的性質(zhì)”時，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要求他們了解鍵的極性和分子的極性的定義；基礎(chǔ)好的學(xué)生要能夠根據(jù)化學(xué)式準(zhǔn)確判斷出分子的性質(zhì)[1]。

（二）對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)目標(biāo)分為不同的層次，針對不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，主要設(shè)定一些基礎(chǔ)性的目標(biāo)，最大程度上讓學(xué)生掌握化學(xué)知識；對于中等生，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時可以設(shè)為階段性，要求學(xué)生在一段時間內(nèi)達(dá)到什么樣的要求，然后提高目標(biāo)，進(jìn)而達(dá)到長久性目標(biāo)；對于優(yōu)等生，可以讓學(xué)生進(jìn)行課外延伸。例如，學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平將本節(jié)課的目標(biāo)分為：要求差等生能夠根據(jù)化合價和電子的轉(zhuǎn)移判斷出是否是氧化還原反應(yīng)；要求中等生能夠通過化合價和電子轉(zhuǎn)移理解氧化還原反應(yīng)；要求優(yōu)等生可以利用雙線橋分析氧化還原反應(yīng)，可以將氧化還原反應(yīng)與生活聯(lián)系在一起，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（三）對課堂教學(xué)進(jìn)行分層

課堂教學(xué)中，教學(xué)分層尤為重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到不同的問題。比如，在教學(xué)開始時，教師要進(jìn)行“分層摸底補(bǔ)償”，就是說教師要針對不同學(xué)生進(jìn)行一些缺陷型補(bǔ)償，然后再導(dǎo)入新課，在導(dǎo)入新課的過程中，教師要注意講課過程中的趣味性。例如，學(xué)習(xí)“玻璃陶瓷水泥”時，教師可以利用思維導(dǎo)圖填充的方式，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖的填充結(jié)果，分析學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容理解不到位的地方，在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣一來可以為學(xué)生掃除聽課障礙，二來可以讓學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)時，以提問的方式牢牢抓住學(xué)生的注意力，如：陶瓷出現(xiàn)的時代？玻璃的化學(xué)組成是什么？從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在本節(jié)課結(jié)束之余，為學(xué)生布置課后延伸作用，如：這些材料都運(yùn)用在哪些行業(yè)之中？對社會發(fā)展和科技進(jìn)步有什么貢獻(xiàn)？這樣有利于鞏固課堂知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)束語

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是很必要的，分層教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們的思維能力得到發(fā)展，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。分層教學(xué)可以讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的保障，也是因材施教理念在化學(xué)教學(xué)過程中的體現(xiàn)。在新課改的要求下，分層教學(xué)能夠體現(xiàn)上以人為本的學(xué)生觀，也是生本課堂思想的體現(xiàn)。分層教學(xué)能使不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上得到保障、發(fā)展和提高，可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，提高化學(xué)核心素養(yǎng)。