初中物理教學中培養(yǎng)學生實驗能力的對策

許維娜

(江蘇省無錫市濱湖中學 江蘇無錫 214000)

新課程改革提出了初中物理教學應以實驗為基礎，完成培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、開發(fā)學生潛能等目標的教學方式。初中物理實驗是幫助學生掌握物理知識概念和規(guī)律的基礎操作，同時對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的合作探究能力和自主學習能力等方面都有重要作用。但在目前的初中物理教學中仍然存在很多需要改變的問題，在培養(yǎng)學生實踐能力等方面的教學對策還有待優(yōu)化與改善，因此本文著重探究了目前物理教學中培養(yǎng)學生實踐能力的主要對策。

一、利用實驗激發(fā)學生對物理知識的探索興趣

學習動機是推動學生進行實踐活動的主要因素，而學習動機的關鍵條件之一，就是要培養(yǎng)學生的學習興趣。在初中物理教學中，不管是講解理論知識還是進行實驗操作，都有很多學生不感興趣，無法全身心地投入其中，就更談不上深度的學習了。所以，在物理實驗教學中，教師應該起到引導作用，引導學生自主實驗，找到物理實驗的樂趣。例如，學習“熔化和凝固”時，首先，教師可以創(chuàng)設科學情境，引導學生觀察和思考：把蠟燭點燃使固態(tài)蠟熔化，或者是把熔化后的蠟燭滴在白紙上會有什么樣的現象？雖然這些情境很多學生都已經經歷過，但是再次分析與論證往往更能激發(fā)學生的探究興趣。然后，引導學生通過創(chuàng)設的情境感受實驗探究的整個過程，讓學生能夠自主設計探究“液態(tài)蠟凝固過程溫度變化規(guī)律”的實驗。最后，通過實驗記錄和論證，引導學生畫出凝固圖像，這樣更有利于學生掌握本次實驗中學習到的熔化與凝固的重要知識點。

二、增設物理實驗課程，培養(yǎng)學生的觀察能力

很多初中學校物理課程的設置比較少，大多數學生都是觀察教師實驗操作完成學習，這樣很不利于學生操作能力的養(yǎng)成。因此，為了更進一步培養(yǎng)學生的觀察及操作能力，我們應該在原有的課程基礎上增設物理實驗課程，讓學生有更多的機會進行實踐操作與交流探討。在實驗課程中我們可以將學生分成若干實驗小組，每個小組可以根據課堂學習的知識選擇主題進行實驗探究，小組內成員在實驗探究的過程中，可以分工合作，這樣既能提高實驗效率，也能培養(yǎng)學生間的協(xié)作能力。課程結尾，教師根據各小組的實驗結果進行點評與分析，這樣有利于學生觀察能力的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)學生物理實驗習慣

良好的物理實驗習慣是促進學生實踐能力形成的關鍵。因此，在教學中，教師需要讓學生了解儀器的結構、操作原理和主要用途，掌握每種儀器的使用方法、使用規(guī)則和量程。

在物理實驗期間，可以讓學生互相監(jiān)督、相互評價，互相激勵，共同進步。舉個簡單的例子：在學生使用溫度計計量量杯中的液體，探究熱脹冷縮性質的時候，由于要根據熱平衡原理測量液體溫度，所以溫度計是不能離開液體的，而在實際教學中，我們會發(fā)現有些學生不在乎這個細節(jié)，直接將溫度計拿出來觀察，這就是錯誤的操作，當我們發(fā)現學生有這類不正確的使用習慣時，一定要及時糾正，并適時將學生常出現的錯誤操作進行總結復盤，避免錯誤操作再次發(fā)生。在物理實驗操作結束之后，教師要引導學生自我反思與調整，促進學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，為培養(yǎng)學生的實驗能力奠定良好的基礎。

四、結束語

總體來說，通過物理教學培養(yǎng)學生的實驗能力不是一兩節(jié)課就能完成的。首先要求教師在物理課堂上轉變固有教學觀念，通過物理實驗激發(fā)學生對物理知識的探索興趣，再利用生活化的實驗培養(yǎng)學生的觀察能力及探索能力，同時在每項實驗的過程中要更加嚴格地落實學生的物理操作要求，促進學生良好習慣及科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。