如何提高小學中高年級學生的計算能力

周 雨

(吉林省德惠市邊崗鄉(xiāng)中心小學 吉林長春 130300)

新課改要求小學生在數(shù)學課堂中除了要熟練掌握基礎知識，還要具備綜合能力，其中，計算能力作為重點內容備受關注。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要將培養(yǎng)學生的計算能力視為教學重點，以提高學生的學習效率，發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。

在小學教育教學中設置數(shù)學課程的主要目的之一是培養(yǎng)學生的數(shù)學意識與數(shù)學思維，為他們初高中的數(shù)學學習奠定基礎。中高年級是學生步入初中的過渡階段，在該時期培養(yǎng)他們的計算能力，能提升學生的思維能力、計算速度和綜合運算能力，實現(xiàn)學生在數(shù)學領域中的長遠發(fā)展。計算是數(shù)學知識中的重要內容之一，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，在小學，計算教學更是貫穿教學的全過程，可見，計算能力至關重要。在計算教學中，我比較重視培養(yǎng)學生良好的計算能力，主要從以下方面進行訓練。

一、重視訓練中高年級學生的口算能力

口算是筆算的基礎和前提，對學生計算能力的提升有重要作用。因此，在小學中高年級數(shù)學教學中，教師要從培養(yǎng)學生的口算能力入手，通過循序漸進的方式實現(xiàn)教學目標。比如，教師可以通過課前3分鐘、睡前3分鐘、口算競賽、口算闖關等方式激發(fā)學生的參與興趣，提高他們口算速度與準確性。例如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)——筆算乘法”的教學中，教師可使用多媒體或小卡片等方式向學生呈現(xiàn)10道題進行口算競賽，競賽方式可以選擇學生感興趣的組內競賽，速度快、準確性高的小組為獲勝組，在表揚之余還要給予相應的物質獎勵。這種口算訓練方式不僅能調動學生的積極性，提高他們的口算能力，還能激發(fā)他們的競爭意識，促進教學質量的提升。

二、傳授中高年級學生具體的計算方法

在數(shù)學計算中，許多看似復雜的計算題都有一個甚至多個簡便算法，但僅靠學生一己之力是無法發(fā)現(xiàn)的。因此，教師在開展教學活動時，要結合教學內容傳授學生一些具體的簡便算法和計算技巧，然后通過典型習題強化他們的理解和記憶，以促進學生養(yǎng)成良好的計算習慣。比如，計算“8.75+1.25×15×8”這道題時，若是按照正常方法計算，不僅計算過程復雜、速度緩慢，學生還容易忽略“先乘除后加減”的原則，導致計算結果出現(xiàn)錯誤，但如果教師引導學生觀看算式，找出其中的規(guī)律，即“1.25×8＝10”，然后再計算剩余的內容，就能有效提高計算速度和準確率。上述計算方法是通過調整運算順序實現(xiàn)簡化計算的，除了這種方法，還有湊整數(shù)法、基準數(shù)法等，這些方法都能幫助學生更好、更快地進行計算，提高計算能力。

三、通過筆算訓練提高學生的計算正確率

如果口算是提高學生計算能力的前提條件，筆算就是計算能力的直接體現(xiàn)。但在日常教學、考試和計算題練習中發(fā)現(xiàn)，學生計算題的出錯率較高，不是計算結果寫錯，就是小數(shù)點標錯位置等。面對這種情況，教師應根據(jù)學生的實際情況，通過多種計算方式提高他們的正確率，比如，在課前準備3至5道筆算題讓學生進行訓練，為提高他們的計算速度，不過多耽誤課堂時間，教師要規(guī)定計算時間，如果在規(guī)定時間內算完且全部正確，就給予星星作為獎勵，學期結束后，教師要依據(jù)學生所得星星的數(shù)量給予相應的物質獎勵。這種循序漸進的筆算訓練不僅能提高學生的計算正確率和計算能力，還可以激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情和積極性，可獲得良好的學習效果。

四、培養(yǎng)中高年級學生良好的筆算習慣

規(guī)范且良好的筆算習慣能夠提高中高年級學生的計算效率，實現(xiàn)培養(yǎng)學生計算能力的目標。因此，在中高年級數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生良好的筆算習慣，并著手于以下幾方面。首先，培養(yǎng)學生仔細審題的習慣。學生計算題容易出錯的主要原因就是不認真審題，沒有看清算式的結構和有無簡便算法就開始動手。這時，教師要幫助學生養(yǎng)成認真讀題、耐心審題的習慣，以提高計算題的準確率。其次，打草稿習慣。在正式書寫計算過程和答案時，教師應引導學生在草稿紙上進行初步計算，計算過程和結果準確無誤后再寫到作業(yè)本或試卷上，這樣一來可以保證紙面的整潔，二來可以提高計算正確率。再次，規(guī)范的書寫習慣。學生在計算時，應一筆一劃，字跡清晰，不要將“0”寫成“6”，將“7”寫成“9”，如果計算題中有小數(shù)，還要標清小數(shù)點的位置。教師應教育學生凡練習和作業(yè)，即使是打草稿，也要寫得干凈整潔，這樣既能使書寫美觀，也能使自己在做題時看清題目，避免發(fā)生錯誤。最后，驗算習慣。一步一步檢查，先檢查運算符號，再檢查數(shù)字是否搬錯、抄錯，再進行認真的驗算，看結果是否一致，達到檢查的目的。也可以不看自己的計算過程，重新把題再做一遍，看結果是否一致。為保障計算結果萬無一失，教師在培養(yǎng)學生上述計算習慣的同時，還應讓他們形成驗算意識，唯有如此，才能真正提高學生的計算能力，促進教學質量的提高。

總之，計算教學是一個長期復雜的過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，它是一個日積月累的過程，只有教師和學生共同努力才能見到成效。計算能力是學生學習數(shù)學需要掌握的必備能力，對他們數(shù)學思維和數(shù)學意識的提升有積極的促進作用。因此，在小學中高年級數(shù)學教學中，教師要注重對學生計算能力的培養(yǎng)，并通過多種手段開展教學活動，以達到發(fā)展學生數(shù)學素養(yǎng)的目的。