分層教學(xué)模式在高中足球教學(xué)中的實(shí)施研究

文/龔財(cái)源

一、分層教學(xué)在做高中足球課中的意義

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特之處，但也存在個(gè)體差異，學(xué)生除了在生理和心理上存在一些差異，在興趣愛好的方面也存在一定的差異性。在日常授課過程中順應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，是不現(xiàn)實(shí)的[1]。雖然個(gè)體之間存在差異性，但是個(gè)體與個(gè)體之間又有共同性，把某些方面類似的學(xué)生劃為一個(gè)層次，既可以照顧學(xué)生之間存在的差異，又可以避免一刀切的現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都得到最好的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解示范動(dòng)作，學(xué)生模仿練習(xí)，水平高的學(xué)生一點(diǎn)就會(huì)；水平低一點(diǎn)的同學(xué)，學(xué)起來就比較費(fèi)勁，時(shí)間一長就會(huì)引起學(xué)生的厭煩，從而喪失學(xué)習(xí)足球的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方式忽略了學(xué)生的個(gè)體差異能力，不利于足球整體水平的提高。而分層教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的足球水平，還可以提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生很好地發(fā)展。

二、分層教學(xué)模式在高中足球教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

分層教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育，符合以人為本的學(xué)生觀，也是生本課堂的體現(xiàn)。在高中足球教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力[2]。將教學(xué)目標(biāo)分為高、中、低三個(gè)層次，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)使不同水平的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的長處，這樣，接受能力好的學(xué)生可以產(chǎn)生更深的認(rèn)知，接受能力稍微差點(diǎn)的學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以增加他們的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)他們更好地學(xué)習(xí)。二來，在實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生之間能形成相互競(jìng)爭(zhēng)、共同提高的局面。分層教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足不同層次學(xué)生自尊心，自信心也可以得到增強(qiáng)，表現(xiàn)欲和求知欲也會(huì)隨之越來越強(qiáng)。

（二）根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行分層

由于學(xué)生的身體素質(zhì)和足球水平不一樣。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生這一差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以利用小測(cè)對(duì)學(xué)生的足球能力和足球知識(shí)水平進(jìn)行測(cè)試，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次。第一，足球能力較好，掌握大量的足球知識(shí)；第二，足球能力一般，掌握基礎(chǔ)的足球知識(shí)；第三足球能力低下，足球知識(shí)匱乏。在教學(xué)過程中，教師可以讓第一層的學(xué)生幫助第三層的學(xué)生，使能力好的學(xué)生得到鞏固，能力差的同學(xué)得到進(jìn)步，對(duì)于水平中等的學(xué)生，教師要善于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更仔細(xì)地講解動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)化訓(xùn)練，挖掘他們潛能，使他們更快地向高層次發(fā)展。日常教學(xué)中，教師要善于觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，每個(gè)學(xué)生的足球技術(shù)水平，充分掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況。此外，還要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，正確、客觀地看待差異，對(duì)于能力好的同學(xué)要善于引導(dǎo)，能力差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心，力求共同努力，共同進(jìn)步。

（三）根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層

分層教學(xué)的方法就是依照不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展，即劃分不同層次等級(jí)后，要給不同層次的學(xué)生制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都在自己所處的層次完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和考核，找到成就感，培養(yǎng)他們的自信心。此外，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣，在分層教學(xué)過程中，教師可以借助問卷調(diào)查、訪談方式，從各個(gè)方面了解學(xué)生的興趣愛好，并以學(xué)生的興趣愛好為中心，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)方法與措施，制定有效的激勵(lì)制度，針對(duì)各種表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行一定的批判和獎(jiǎng)勵(lì)，是學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，從而促進(jìn)他們更有興趣學(xué)習(xí)足球知識(shí)，主動(dòng)摸索足球運(yùn)動(dòng)中的各個(gè)要領(lǐng)，以積極的態(tài)度高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

將分層教學(xué)應(yīng)用到高中足球教學(xué)中，是踐行素質(zhì)教育理念的具體體現(xiàn)，也是教育改革的趨勢(shì)，有利于提升學(xué)生的足球興趣，促進(jìn)足球教學(xué)效果的優(yōu)化。足球分層教學(xué)充分體現(xiàn)了因材施教的教育原則，體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀，使課堂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，可提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。