經(jīng)典誦讀背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究

韋彩云

(廣西壯族自治區(qū)桂林市荔浦市東昌鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西桂林 546600)

閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)活動中的重難點，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生的閱讀能力很難得到提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要通過對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[1]。在語文閱讀教學(xué)過程中，將經(jīng)典誦讀引入其中不僅能擴(kuò)展學(xué)生的知識寬度，還可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；诖?，本文對經(jīng)典誦讀背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、將經(jīng)典誦讀引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感

語文教學(xué)的一大任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生可以更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，將經(jīng)典誦讀引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動，對學(xué)生語言能力及語感的提升有很大幫助。例如，學(xué)習(xí)劉禹錫的《望洞庭》，教師可以先將古詩文的含義告訴學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生大聲誦讀，并對古詩文進(jìn)行斷句。整個過程完成后，學(xué)生的語感會得到提高，也能更深入地理解古詩文的含義。

（二）有利于豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵

語言能力的提高需要靠平時豐富的積累，如果平時很少進(jìn)行閱讀，語言組織能力和語言運(yùn)用能力會非常薄弱。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引入經(jīng)典誦讀，這樣有利于豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用及組織能力。例如，在《論語》《老子》這類的古典書籍中蘊(yùn)藏著極其豐富的文化資源，其中包含了豐富的哲理和大智慧。學(xué)生通過閱讀可以達(dá)到語言積累的目的，對學(xué)生文化底蘊(yùn)的提升有關(guān)鍵作用。

二、經(jīng)典誦讀背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

良好的興趣會讓學(xué)生投入更多的心思，要想在經(jīng)典誦讀背景下更加順利地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師可以通過提高閱讀質(zhì)量刺激學(xué)生對閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)生對經(jīng)典誦讀產(chǎn)生濃厚的興趣之后，自主學(xué)習(xí)能力也會被激發(fā)出來，進(jìn)而可以形成良性循環(huán)[2]。例如，學(xué)習(xí)寓言故事《陶罐和鐵罐》時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后扮演不同的角色，將文章中的對話用獨(dú)特的語氣表達(dá)出來。整個表演完成之后，教師需要及時給予學(xué)生肯定與鼓勵，讓學(xué)生體驗成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課堂的最后，教師可以為學(xué)生推薦一些其他寓言故事，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行閱讀。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓這種興趣持續(xù)下去。

（二）突出大綱教材的重要性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，部分教師積極響應(yīng)教育改革，但由于對理念的錯誤理解或過分解讀，而忽視了大綱教材的重要性。要知道，大綱教材是教學(xué)活動中的基礎(chǔ)用書，里面的內(nèi)容均是教育專家精心挑選出來的，對學(xué)生的發(fā)展有很重要的意義。因此，教師應(yīng)突出大綱教材的重要性，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生開展課外閱讀延伸訓(xùn)練。例如，王維的《九月九日憶山東兄弟》寫出了游子的思鄉(xiāng)懷親之情，其中的“每逢佳節(jié)倍思親”更是千古名句。在講解該古詩以后，教師可以在該古詩的基礎(chǔ)上，為學(xué)生介紹唐代詩人王維的其他作品，讓學(xué)生可以從多個角度了解作者，進(jìn)而加深對教材的印象。但所推薦的作品一定要符合學(xué)生的年齡，不可與大綱教材有太大出入。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以提高學(xué)生的閱讀熱情，也能讓學(xué)生獲得更好的閱讀體驗，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師需要為學(xué)生提供比較合適的閱讀材料，并教給學(xué)生更多的閱讀方法，為提高學(xué)生的閱讀能力奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)通過正確的引導(dǎo)，科學(xué)、合理地安排學(xué)生閱讀及參與閱讀的機(jī)會[3]。例如，教師可以從每周中選幾節(jié)課作為全班的閱讀課，在閱讀課上學(xué)生可以選擇自己喜歡的經(jīng)典課文進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀中遇到問題可以及時尋求教師的幫助。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的閱讀狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的閱讀情況提出自己的意見或要求。良好的閱讀環(huán)境有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的閱讀能力也會有所提升。

三、結(jié)束語

新課標(biāo)指出，教師的教學(xué)工作不僅是課堂中的知識傳授，還應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在經(jīng)典誦讀的背景下，小學(xué)語文教師需要對閱讀教學(xué)進(jìn)行積極的探索與反思，通過各種教學(xué)手段讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，使學(xué)生主動閱讀。將經(jīng)典適當(dāng)引入閱讀教學(xué)，可以達(dá)到“以經(jīng)典促學(xué)習(xí)”的目的，可從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，對經(jīng)典誦讀背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索非常重要，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)積極參與進(jìn)來，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。