基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)微課教學(xué)策略

趙 艷

(常州市武進(jìn)區(qū)漕橋小學(xué) 江蘇常州 213100)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在觀察事物的能力和動(dòng)手能力方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的一些生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，樹(shù)立正確的、科學(xué)的價(jià)值觀。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，需要讓學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維習(xí)慣。這就要求學(xué)生能在課堂上親歷科學(xué)探究的過(guò)程，并能將探究所得的科學(xué)原理應(yīng)用到生活中。微課教學(xué)十分符合小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，能使學(xué)生更直觀和形象地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)微課教學(xué)的重要性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生從身邊的一些生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，樹(shù)立正確的、科學(xué)的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起至關(guān)重要的作用。小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看待事物、具備用科學(xué)的方法探究事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)能力和科學(xué)精神，并且能夠養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，但科學(xué)知識(shí)是無(wú)限的，科學(xué)知識(shí)在我們生活的各個(gè)方面都有體現(xiàn)，只有培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和精神，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，具備科學(xué)能力，才能促進(jìn)學(xué)生不斷探索科學(xué)規(guī)律，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)科學(xué)教師為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)和多媒體的發(fā)展，給教學(xué)方式的變革帶來(lái)了巨大的影響。教師可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富自己的課堂，使課堂更加形象生動(dòng)、高質(zhì)高效。微課教學(xué)是利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，用一些短的視頻或音頻的形式介紹一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)。微課教學(xué)較為直觀、形象，能夠豐富課堂，能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)和掌握理論。另外，小學(xué)科學(xué)學(xué)科具有直觀性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，很多科學(xué)理論需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解，而微課正好能通過(guò)直觀形象的視頻來(lái)展示科學(xué)理論，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)課堂中加入音頻或視頻較為感興趣，會(huì)更積極地投入課堂，這對(duì)教師構(gòu)建高效課堂也有很大的幫助[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)微課教學(xué)策略

（一）利用微課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景

科學(xué)本身是一門嚴(yán)謹(jǐn)且需要嚴(yán)密邏輯的學(xué)科，雖然小學(xué)科學(xué)比較有趣味性，但要學(xué)生真正理解其中的科學(xué)道理和規(guī)律還是有一定的難度。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活化的情境。教師可以在課堂導(dǎo)入部分播放微課視頻，給學(xué)生看一些與學(xué)生生活場(chǎng)景有關(guān)的視頻。生活化的情境主要是指創(chuàng)設(shè)貼合小學(xué)生生活的常見(jiàn)情境，或利用小學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象、熟知或常用的物品引出新知識(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生解密生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象和例子背后的原因，對(duì)小學(xué)生具有很大的吸引力，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。同時(shí)，小學(xué)生在生活化的情境中學(xué)得的知識(shí)，會(huì)理解和記憶得更加深刻，也能學(xué)以致用，有助于學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)科學(xué)、掌握科學(xué)規(guī)律。例如，在“顯微鏡下的世界”這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以先通過(guò)微課視頻給學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的事物在顯微鏡下的樣子，引起學(xué)生的好奇心，然后再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的普及和教授。學(xué)習(xí)后可以讓學(xué)生觀察生活中的各種事物在顯微鏡下的樣子，并與同學(xué)分享，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。通過(guò)接近生活的、學(xué)生熟悉的各類生活現(xiàn)象或物品，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探索和學(xué)習(xí)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，可推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了興趣，有利于學(xué)生科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)，也能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)更多科學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)[2]。

（二）利用微課開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)

小學(xué)科學(xué)最主要的學(xué)習(xí)方式是探究學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑之一。小學(xué)生對(duì)動(dòng)手的課程的積極性遠(yuǎn)高于理論講解的課程。將科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，遠(yuǎn)比靠學(xué)生想象更容易理解和掌握。所以，小學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)要多開(kāi)展探究活動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。但實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，教師一一指導(dǎo)的話會(huì)耽誤時(shí)間，所以可以通過(guò)微課演示，讓學(xué)生清楚直接地看到實(shí)驗(yàn)操作的步驟和方法。另外，一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身用時(shí)較長(zhǎng)，無(wú)法在課堂上演示，微課也可以在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展示。微課教學(xué)能使科學(xué)規(guī)律變得生動(dòng)，更容易被學(xué)生接受和理解。例如，在“物質(zhì)在變化”這一單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以提前準(zhǔn)備一段表現(xiàn)物質(zhì)發(fā)生變化的微課，如蠟燭的變化、鐵釘生銹的過(guò)程等，通過(guò)微課形象展示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探索規(guī)律，同時(shí)，學(xué)生可以將自己探索所得的規(guī)律應(yīng)用到生活中?？茖W(xué)素養(yǎng)最終應(yīng)該體現(xiàn)在科學(xué)的行為上，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的目的，這樣有利于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。學(xué)生在科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的指引下，用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握科學(xué)規(guī)律，可促進(jìn)自身全面發(fā)展[3]。

（三）通過(guò)微課指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)

生活中各種現(xiàn)象的背后都存在科學(xué)規(guī)律，教師可以通過(guò)微課幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)僅靠課堂是非常局限的，教師可以通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)從生活中提出問(wèn)題，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生一起探索，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)。例如，首先教師可以通過(guò)微課讓學(xué)生感受光和色彩，讓學(xué)生思考，光的傳播和光在透鏡的作用下會(huì)有什么不同等問(wèn)題，并要求學(xué)生在生活中觀察這些現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“光與色彩”這部分內(nèi)容，也可以準(zhǔn)備一些凸透鏡和凹透鏡，讓學(xué)生感受兩者對(duì)光傳播路線的改變。除此之外，教師可以讓學(xué)生將自己所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，或者引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中哪些現(xiàn)象是利用了光傳播的規(guī)律，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，引導(dǎo)其以科學(xué)的態(tài)度看待生活中的各種現(xiàn)象，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的規(guī)律，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，依托微課教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)際和小學(xué)生的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)的意識(shí)和態(tài)度對(duì)一個(gè)人思想和價(jià)值觀的發(fā)展有至關(guān)重要的作用，只有相信科學(xué)，才能真正認(rèn)識(shí)到事物的發(fā)展規(guī)律，也才能尊重客觀規(guī)律?？茖W(xué)的學(xué)科性質(zhì)正是幫助學(xué)生形成客觀的價(jià)值觀的重要方式。在小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中實(shí)施生活化教學(xué)是新課改后科學(xué)教學(xué)必然的發(fā)展方向。另外，小學(xué)科學(xué)教育結(jié)合微課教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的觀察能力也會(huì)在各種探索活動(dòng)中得以提升。