如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

王涵鈺

(遼寧省大連市甘井子區(qū)鑒開中學(xué) 遼寧大連 116000)

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)這一概念是信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書協(xié)會(huì)（American Library Association， ALA），它包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面。能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并懂得如何獲取信息，如何評(píng)價(jià)和有效利用所需信息。

（一）信息素養(yǎng)是一種基本能力

信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。美國教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出，21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能（指讀、寫、算）、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個(gè)方面，它涉及信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用。

（二）信息素養(yǎng)是一種綜合能力

信息素養(yǎng)涉及各方面的知識(shí)，是一個(gè)特殊、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素，和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的理解、認(rèn)識(shí)和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點(diǎn)是內(nèi)容、傳播、分析，包括信息檢索及評(píng)價(jià)，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評(píng)估和利用信息的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既需要通過熟練的信息技術(shù)，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具[1]。

二、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

今天，提高青少年的信息素養(yǎng)已成為滲透素質(zhì)教育的核心要素。這就要對(duì)教師提出新的要求，即在開設(shè)信息技術(shù)課程的同時(shí)，要積極努力地探索信息技術(shù)與其他課程整合的思路與方法，在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育課程真正融入其他課程，通過學(xué)校教育渠道培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)做到以下方面：

努力將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入網(wǎng)絡(luò)、認(rèn)知工具等各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開發(fā)之中。通過信息的多樣化呈現(xiàn)形式以形成學(xué)生對(duì)信息的需求，培養(yǎng)學(xué)生查找、評(píng)估、有效利用、傳達(dá)和創(chuàng)造具有各種表征形式信息的能力，并由此擴(kuò)展學(xué)生對(duì)信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。比如，在教學(xué)過程中，微機(jī)室的所有機(jī)器都是自動(dòng)連接互聯(lián)網(wǎng)的，這么做是為了幫助學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但由于青春期的初中學(xué)生大多玩的興趣大于學(xué)習(xí)，所以我會(huì)用專屬軟件隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生機(jī)的使用狀況。一旦發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)的，馬上停止學(xué)生的電腦使用權(quán)，這種處罰對(duì)學(xué)生可以說是致命的。處理了一名學(xué)生，其他人自會(huì)引以為戒，久而久之，大家都養(yǎng)成好習(xí)慣，不再會(huì)迷戀于瀏覽網(wǎng)頁，會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，既能鍛煉他們的心智，也能教會(huì)他們正面使用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，注重信息技術(shù)課程與其他課程的整合，不要過分注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)關(guān)心如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具解決問題，特別是將信息技術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取知識(shí)和加工信息、為解決問題而服務(wù)的工具。比如，今年全國范圍開展“停課不停學(xué)”，對(duì)教育相關(guān)部門和學(xué)校來說就是一次信息化教學(xué)全覆蓋的社會(huì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)師生而言更是一項(xiàng)信息素養(yǎng)提升的培訓(xùn)工程。許多教師指導(dǎo)學(xué)生用騰訊會(huì)議、釘釘、慧學(xué)云等APP或者電腦軟件服務(wù)于教學(xué)，隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；而學(xué)生在此過程中運(yùn)用在線應(yīng)答回答老師的提問，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成作業(yè)并及時(shí)反饋給老師等，不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了利用信息技術(shù)手段解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，一舉多得[2]。

信息素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心。因此，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，教師可以利用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境與工具，開發(fā)多種學(xué)習(xí)策略，最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，在初二上學(xué)期“WPS電子表格”單元的“IF函數(shù)”教學(xué)中，我層層遞進(jìn)布置了4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，其中1個(gè)是我演示后學(xué)生模仿操作，其他都是讓先做好的學(xué)生做“小老師”演示給大家，其他學(xué)生對(duì)照修改完善。正如新課改推崇的：教師是課程的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。另外，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在課余時(shí)間結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)動(dòng)腦筋自己擬題提供給大家完成，這樣能讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用知識(shí)解決生活中的難題，而且教會(huì)他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，感受信息技術(shù)的學(xué)科魅力，促進(jìn)他們批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

眾人拾柴火焰高，無論是生活還是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作都是有積極意義的，這種學(xué)習(xí)方式也是我在新課改教學(xué)中運(yùn)用最多的。比如，講授“PS仿制圖章”時(shí)，對(duì)于需要新舊知識(shí)綜合使用的任務(wù)，安排學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，討論熱烈，通過合作，基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)會(huì)了如何做一名“小老師”，更獲得了成就感；基礎(chǔ)稍差的學(xué)生收獲了知識(shí)，更懂得了集體榮譽(yù)感的重要。這樣，各層次學(xué)生共同交流碰撞獲得的知識(shí)更能讓學(xué)生印象深刻，不是傳統(tǒng)的教師講授可以比擬的，保證了課堂的高效。

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。教師應(yīng)讓初中階段的學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使他們發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。