基于讀寫(xiě)結(jié)合的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

朱宇思

(湖南省懷化市洪江區(qū)第一中學(xué) 湖南懷化 418200)

在新課程改革背景下，閱讀和寫(xiě)作在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很大比重，也是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，可以把閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)它們之間的聯(lián)系展開(kāi)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)探究，全面提升學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧；在寫(xiě)作中規(guī)范自己的語(yǔ)言，提高自己的表達(dá)能力。將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，能使學(xué)生同時(shí)吸收兩方面的知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高[1]。

一、高中英語(yǔ)課堂閱讀和寫(xiě)作教學(xué)存在的不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，采用“一言堂”的教學(xué)模式，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，教師這種“以自我為中心”的教學(xué)觀念會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉自己的思維能力。除此之外，在寫(xiě)作課堂中教師經(jīng)常直接布置題目，在學(xué)生寫(xiě)完之后統(tǒng)一批改，久而久之，學(xué)生會(huì)感到乏味，同樣不利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作技能的提升。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、基于讀寫(xiě)結(jié)合的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）以讀促寫(xiě)，加強(qiáng)閱讀理解

學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)不斷拓寬自己的眼界，吸收到許多課外知識(shí)，也會(huì)學(xué)習(xí)到許多新詞語(yǔ)，不斷擴(kuò)大自己的詞匯庫(kù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠充分吸收閱讀知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

例如，學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)“School life”的過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生展示本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方向，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中逐漸滲透相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)，使學(xué)生利用讀寫(xiě)結(jié)合的方式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解本節(jié)要講解的單詞、句子，要求學(xué)生做好筆記，對(duì)于課堂中重點(diǎn)提到的單詞或句式，可以讓學(xué)生展開(kāi)造句或模仿訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（二）以寫(xiě)帶讀，提升閱讀水平

寫(xiě)作是一種對(duì)語(yǔ)言要求相對(duì)嚴(yán)格的表達(dá)方式，對(duì)詞語(yǔ)和句子的運(yùn)用要求較高，因此，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作可以更加深刻地了解詞語(yǔ)和句子的用法。教師可以先給學(xué)生制定大致寫(xiě)作方向，引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫(xiě)作，讓學(xué)生在完成的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法和單詞的重要性，從而學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地在閱讀中尋找答案，提升自己。學(xué)生可以根據(jù)這些詞語(yǔ)和句子的用法分析文章，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解，提升自己的閱讀水平。

例如，學(xué)習(xí)“Getting along with others”的Reading之前，教師可以要求學(xué)生列舉出一些與課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句型相關(guān)的句子，在列舉的過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這些重難點(diǎn)掌握的不足之處。這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的不足引出單元閱讀，學(xué)生會(huì)為了提升自己而積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。這樣的學(xué)習(xí)方式能不斷提高學(xué)生對(duì)詞匯和句式的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[2]。

（三）組織活動(dòng)，提高實(shí)踐能力

無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作，都是需要通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，但大量的練習(xí)可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥和壓力，因此教師要?jiǎng)?chuàng)造靈活的練習(xí)模式，可以通過(guò)不同的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)活動(dòng)，既能夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，又能減少大量練習(xí)帶來(lái)的枯燥感和壓力。

例如，在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以組織一些演講類(lèi)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。首先，教師可以總結(jié)一部分文章中包含的知識(shí)點(diǎn)以及這些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用方法，然后讓學(xué)生根據(jù)所閱讀的文章編寫(xiě)一段對(duì)話或一段劇本，要求將這些知識(shí)點(diǎn)融入對(duì)話或劇本，最后在課堂上以對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)。另外，教師可以組織演講比賽，給出演講的范圍，然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出演講稿，最后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上演講。通過(guò)不同的練習(xí)模式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，可提升學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能在閱讀的同時(shí)養(yǎng)成積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀理解水平的不斷提升。而且，在寫(xiě)作中不斷熟悉語(yǔ)言的運(yùn)用，也能加深學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的提煉能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。兩者結(jié)合，相輔相成，最終可提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平[3]。