如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法

李志勇

(廣西壯族自治區(qū)百色市田林縣八桂中學(xué) 廣西百色 533300)

在初中物理教學(xué)中，教師要積極迎合新課程改革教育要求，充分落實以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，明確教師組織者、引導(dǎo)者的角色，以訓(xùn)練學(xué)生思維為關(guān)鍵點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教育教學(xué)思想，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于實際教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考探究，然后提出多樣化的問題解決策略，使學(xué)生在此過程中有效提升自身物理核心素養(yǎng)。

一、初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的意義

初中物理學(xué)科本就是重實踐、重探索、重思維的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，物理學(xué)習(xí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維及創(chuàng)新能力都有較高的要求。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀意識得不到充分發(fā)揮，導(dǎo)致物理學(xué)科的整體教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都得不到明顯的提高。而將探究式教學(xué)方法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中，非常有利于發(fā)揮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體性，可以有效促使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中明確適合自己的正確學(xué)習(xí)方法，還可以有效促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。另外，隨著學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中各項能力的發(fā)展和提升，他們的好奇心和求知欲也會越發(fā)強(qiáng)烈，這種情況下，學(xué)生的自主探究意識就會被充分激發(fā)起來，進(jìn)而積極主動地融入物理學(xué)習(xí)，從而有效提升他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生自主探究精神的鍛煉和發(fā)展。所以，在初中物理實踐教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提出一些可以有效激活學(xué)生自主探究思維的探究性問題，有效提高他們的學(xué)習(xí)探究積極性，便于他們在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的過程中，最大程度地提升自身的物理綜合素養(yǎng)。

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引入問題，激發(fā)思考

在初中物理教學(xué)中，教師可以將問題作為探究式教學(xué)的基礎(chǔ)和靈魂，引入問題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以有效激發(fā)學(xué)生的自主思考意識，從而實現(xiàn)學(xué)生物理實踐應(yīng)用能力的提高。另外，學(xué)生進(jìn)行問題分析、探索及解決的整個過程，其實就是促進(jìn)學(xué)生對物理知識進(jìn)行實踐應(yīng)用的過程，所以，物理教師在實際教學(xué)過程中，需要重點結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的相關(guān)問題，從而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究欲望，突顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而實現(xiàn)物理學(xué)科整體教學(xué)效果的提升[1]。以聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)內(nèi)容為例，在這節(jié)課程前，學(xué)生對聲音的現(xiàn)象是有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)的，因為我們的日常生活中時時刻刻都在接觸聲音，所以在這節(jié)課程的教授過程中，要想讓學(xué)生真正掌握到聲音產(chǎn)生和傳播的相關(guān)知識，就需要充分利用起學(xué)生自身的分析和探究能力，科學(xué)合理地引入探究性問題，有效激發(fā)學(xué)生的自主思考。課程開始前，物理教師可先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行幾個小實驗：撥動緊繃的皮筋；用手觸摸自己的咽喉，感受說話與未說話時咽喉的狀態(tài)等。與此同時，物理教師還要根據(jù)這幾個小實驗引入問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？什么情況下會有聲音？而什么情況下沒有聲音？這樣的問題引入，可以讓學(xué)生在討論問題和探索問題的過程中很容易地掌握到聲音的產(chǎn)生和原理。通過有效問題的引入，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，還可以有效提高學(xué)生的自主思考能力，從而實現(xiàn)探究式教學(xué)方法的有效應(yīng)用。

（二）增加互動，強(qiáng)化自主探究

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，首先物理教師要明確學(xué)生是課堂的主體，要充分尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到物理學(xué)科的探究學(xué)習(xí)中。正所謂天才的世界是自由的，自由的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)生健康學(xué)習(xí)的重要保障。由此看來，物理教師在應(yīng)用探究式教學(xué)的過程中，還需要充分結(jié)合學(xué)生的性格特點，增加師生間及生生間的互動交流，努力強(qiáng)化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)氛圍，從而在教師與學(xué)生的共同努力下，實現(xiàn)初中物理學(xué)科教學(xué)的全新轉(zhuǎn)變，同時為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障[2]。例如，學(xué)習(xí)“浮力”時，物理教師可以設(shè)置以“物體浮力的大小是由哪些因素決定的”為主題的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位展開有效的探究活動。在探究活動開展過程中，物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行乒乓球投入水中會浮起來，而鐵球投入水中會沉入水底的物理小實驗，以此給予學(xué)生充足的提示和啟發(fā)，讓學(xué)生在小組思考中進(jìn)行探究實踐，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。物理教師開展這種合作探究式教學(xué)，可有效增加師生間、生生間的互動交流，讓學(xué)生通過共同努力完成對本節(jié)課的學(xué)習(xí)探究，從而實現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力的教學(xué)目的。

（三）開展實驗探究，培養(yǎng)探究能力

如今，隨著新課程改革的不斷深入推行，初中物理學(xué)科倡導(dǎo)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。實驗在物理教學(xué)中非常重要，開展實驗探究教學(xué)活動是物理教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)方法的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)首先了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，之后將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位開展物理探究實驗，讓學(xué)生在物理實驗教學(xué)活動的幫助下充分理解和掌握相關(guān)物理知識，提升自身物理核心素養(yǎng)，有效促進(jìn)初中物理學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展[3]。例如，學(xué)習(xí)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的相關(guān)物理知識時，物理教師可以在實驗前讓學(xué)生對此內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)、思考、討論，然后根據(jù)教材中所展示的連接圖畫繪制出相應(yīng)的電路圖。接著物理教師可以要求學(xué)生以組為單位進(jìn)行相關(guān)實驗探究活動：1.現(xiàn)在有兩盞電燈，一個電源、一個開關(guān)、若干導(dǎo)線，利用這些材料可以使這兩盞電燈同時發(fā)光嗎？可以的情況下又有幾種連接方法？2.還是這兩盞電燈，現(xiàn)在有一個電源、三個開關(guān)、若干導(dǎo)線，可以使它們一個燈泡亮一個燈泡不亮嗎？接下來，就讓各小組學(xué)生進(jìn)行實驗操作。在各小組的實驗結(jié)束以后，物理教師需要根據(jù)具體的實驗教學(xué)時間，選取其中的三個小組展示實驗成果，闡述實驗原理，并組織其他小組的學(xué)生提出相關(guān)意見和補(bǔ)充，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)學(xué)生的互動交流，充分提升學(xué)生的物理探究能力。

三、結(jié)束語

總而言之，物理是一門理論與實踐并重的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式并不適用于當(dāng)前新課程改革的教育要求，而將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，非常符合當(dāng)前的教育教學(xué)改革要求。應(yīng)用探究式教學(xué)方法，可以有效突顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的物理知識構(gòu)建提供有力保障，從而有效發(fā)展學(xué)生的物理實踐能力，提高初中物理學(xué)科的整體教學(xué)效果。