初中英語信息化教學(xué)探究

周 靜

(陜西省西安市西北工業(yè)大學(xué)附中分校 陜西西安 710000)

英語信息化教學(xué)，注重對學(xué)生技能的訓(xùn)練，既能減輕教師備課、知識傳授過程中的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的積極性，可增強課堂趣味性，有效提升課堂效率，開闊學(xué)生視野，但存在的問題也不容小覷。

一、初中英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）英語信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施不足

信息化教學(xué)在設(shè)施投入上有很大進(jìn)展，城市及農(nóng)村的許多中學(xué)都已配備了多媒體設(shè)備和教室，也為教師們配備了電腦，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園。但是，多媒體教室還不足，有的學(xué)校只配備了語音室，僅能上一些聽力課程，平時的日常教學(xué)還無法完全滿足，還需要更大的投入。

（二）提升教師素質(zhì)，保證教師信息化技術(shù)運用自如

信息化教學(xué)要求教師具備一定的信息技術(shù)水平，如能選擇合適的教學(xué)材料，對教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)整合，設(shè)計符合中學(xué)生心理和特點的環(huán)節(jié)等。若教師自身信息技術(shù)水平不高，遇到問題解決不了，便會造成信息化教學(xué)時斷時續(xù)。所以，學(xué)校應(yīng)常對教師信息化技術(shù)能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，為教師的教學(xué)提供技術(shù)支持，解決教師教學(xué)中遇到的問題。

（三）創(chuàng)造開放性的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語是一種交際語言，教學(xué)前需要創(chuàng)設(shè)一定的交流環(huán)境。但平時學(xué)生多疲于應(yīng)付考試，加之缺少自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的英語水平難以有效提高。而在信息化教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造真實的語境，使學(xué)生參與到各種教學(xué)情境中，讓學(xué)生在實踐中運用和掌握知識。

二、初中英語信息化教學(xué)策略

（一）運用多媒體實施詞匯教學(xué)

詞匯是語言最基本的單位，同樣是語言的重要組成部分。詞匯量掌握得越多，就越能駕輕就熟地運用英語。運用多媒體教學(xué)詞匯，能使枯燥、乏味的詞匯教學(xué)變得生動有趣。

比如人教版英語八年級上Unit4，對于里面的詞匯教學(xué)，首先教師在教授單詞menu， meal fresh， service時，可以播放一段在餐館內(nèi)就餐的視頻，學(xué)生在聽懂對話，明白視頻大意的前提下，能夠理解本課單詞的意思，然后再反復(fù)聽，目的是把握單詞準(zhǔn)確讀音，接著教師可讓學(xué)生一一展示。這樣既能使學(xué)生學(xué)習(xí)了新單詞，也能溫習(xí)餐館內(nèi)就餐時涉及的交際用語，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

（二）運用微課進(jìn)行語法教學(xué)

漢語中我們常說，詞不離句，句不離篇，英語也是這樣，句型教學(xué)效果直接關(guān)系到英語學(xué)習(xí)效果。教師可以利用微課完成句型教學(xué)。

例如，在人教版八年級第四單元中需要學(xué)習(xí)如下句型：

1.It’s the best movie theater.

2.It has the most expensive tickets.

3.What do you think of it？

這是本課的教學(xué)重點，又是難點。為了突破這一重難點，首先教師可以制作一個微課視頻，創(chuàng)設(shè)一段兩人看電影的對話情境，在聽和看的過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)句型，掌握句型的特點、用法，然后教師再以視頻的形式展示幾道練習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，待學(xué)生徹底掌握了句型之后，教師繼續(xù)播放視頻，出示一段情景對話，讓學(xué)生把遺漏的部分補全。這樣，一個重難點在句型就在信息化教學(xué)中完成了。

（三）運用希沃白板進(jìn)行閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的核心。想提升學(xué)生的英語水平，閱讀教學(xué)很關(guān)鍵。教師可利用希沃白板，制作課件，把本課閱讀教學(xué)的目標(biāo)以問題形式展現(xiàn)出來。例如，關(guān)于“Who’s Got Talent？”這一課，教師需要預(yù)先布置作業(yè)，讓學(xué)生先粗讀一遍文章，通過電腦、手機查找信息，自行解決疑難詞匯。然后再精讀，找出本課段落中的關(guān)鍵詞和每段中心句，最后讀懂本課主旨。在課堂上讓學(xué)生把自己的作業(yè)展示在白板上，這樣可檢查學(xué)生是否提前預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)做得如何。此舉既能增加師生互動的機會，又能發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，把課堂還給了學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，同時，能鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力，學(xué)生的英語水平也能得以大幅度提高[2]。

三、結(jié)束語

信息化教學(xué)以其圖文并茂、形象直觀的優(yōu)勢深受廣大師生的喜愛，它有利于教師備課、上課，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果，促進(jìn)教師英語教學(xué)水平不斷提高。所以，信息化的應(yīng)用應(yīng)該在英語教學(xué)中普及，讓信息化長久持續(xù)地服務(wù)于課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到現(xiàn)代科技帶來的快樂。