如何在初中語文教學(xué)中滲透德育教育

鄭宏偉

(重慶市武隆區(qū)鴨江中學(xué)校 重慶 408500)

德育教育已成為當(dāng)下教育中的重中之重，各個(gè)學(xué)科都需要將德育融入其中，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和是非觀，為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、情景交融，解決教學(xué)重點(diǎn)

情景交融，即創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用多媒體設(shè)備構(gòu)建出情境后，由學(xué)生分別扮演其中的角色，從而給予學(xué)生一種身臨其境的感覺。情境教學(xué)法可以降低語文學(xué)習(xí)的難度，提升和鍛煉學(xué)生的技能，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在初中語文德育教育中，同樣可以創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)德育知識(shí)[1]。不過，德育情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師自身對(duì)德育有深刻的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將初中語文和德育教學(xué)相融合、滲透。

例如，教授部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《紀(jì)念白求恩》時(shí)，為了提升教學(xué)效果，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于白求恩的影視資料片，讓學(xué)生通過戰(zhàn)火崢嶸氛圍，了解到白求恩醫(yī)生對(duì)中國的貢獻(xiàn)，以及是其大無畏的精神，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情和愛國精神，升華學(xué)生對(duì)祖國的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩革命先輩的無悔付出。同時(shí)，還可以安排學(xué)生分別扮演“傷員”“白求恩”“班長”等不同的角色，預(yù)設(shè)一下手術(shù)場景，猜想一下這個(gè)場景中的對(duì)話，如“如果你是白求恩”會(huì)說出哪些話，將學(xué)生帶入白求恩醫(yī)生的角色，從而使學(xué)生更加深入地體驗(yàn)“白求恩精神”，促進(jìn)學(xué)生的德育成長和進(jìn)步。

二、抽絲剝繭，提升道德素養(yǎng)

德育教育對(duì)提升學(xué)生的思想品行有非常重要的作用[2]。初中語文教材中安排了許多優(yōu)秀文章，尤其是對(duì)各種性格、特點(diǎn)鮮明人物形象的描述，他們都是來自作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真人真事的觀摩、總結(jié)和記錄，從根本上表現(xiàn)出了現(xiàn)實(shí)生活中的真善美丑，有的人物形象是積極、向上的，而有的人物形象則是陰暗、消極的。通過對(duì)不同人物形象的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活、了解人性特點(diǎn)，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，完善自身的德行品質(zhì)。

例如，教授部編版九年級(jí)語文下冊(cè)《孔乙己》時(shí)，文中對(duì)孔乙己進(jìn)行了極為細(xì)致的描述，如“站著喝酒而穿長衫”“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子”等，向?qū)W生展示出了一個(gè)生活窘迫的中年人形象。另外，文中還對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行了描寫，“可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做”“但他在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠”。通過這一系列的描述，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到“偷”的概念，認(rèn)識(shí)“偷竊”等行為的錯(cuò)誤性，以及誠實(shí)守信的可貴，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，即便再窮也不去“偷竊”，即便身處困境，也要做到誠實(shí)守信，加深學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)識(shí)和理解，做到嚴(yán)于律己、束身修行。

三、入木三分，借作文促德育

寫作是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。寫作不僅可以提升學(xué)生的語言能力，還可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提升語文素養(yǎng)水平。通過作文教師可以了解到學(xué)生的思維深度、知識(shí)水平、態(tài)度觀點(diǎn)等，所以，教師在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以結(jié)合作文寫作，滲透德育內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)德育教育和語文教學(xué)的有效融合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生將自身的思想融入作文，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和積極性。為了更好地提升德育教育效果，教師可以在作文課堂上提出一些具有針對(duì)性、爭議性的題目或問題，讓學(xué)生就此展開討論和分析，活躍課堂氛圍，改善學(xué)生課堂體驗(yàn)。同時(shí)，教師在批改作文的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生的思想、觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤思想，提升學(xué)生思想維度，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確積極的態(tài)度和習(xí)慣。

例如，教授完部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《皇帝的新裝》后，教師可以組織學(xué)生就本篇文章寫一下讀后感。初中階段正值學(xué)生心理問題頻發(fā)的階段，因此，通過文章可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到虛榮心的危害，從而遠(yuǎn)離虛榮心、攀比心，改掉不良的習(xí)慣和心理，養(yǎng)成樸實(shí)、誠實(shí)、勇敢的品質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中德育教育中，作為一門人文性、教育性較強(qiáng)的學(xué)科，語文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和習(xí)慣有非常重要的價(jià)值。因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中利用各種資源和手段，將德育教育融入其中，完善學(xué)生的品格和思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。