高中通用技術課程中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實踐

王興囯

(浙江省蘭溪市第三中學 浙江金華 321100)

高中時期是學生最重要的一個學習階段，也是九年義務最后的階段，學生即將步入大學，這一時期是幫助學生樹立良好價值觀和核心素養(yǎng)的關鍵階段。高中通用技術教學需要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生明確自己的前進目標，更好地培養(yǎng)學生的學習習慣，提高學生的學習能力，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐意識，讓教學更加生動有趣，為學生將來的學習和生活打下牢固的基礎[1]。

一、高中通用技術核心素養(yǎng)

通用技術是一門比較特殊的課程，它主要培養(yǎng)學生的應用能力和技術設計能力，是以實踐為主的課程，能更好地促進學生的全面發(fā)展，提升學生的技術素養(yǎng)。通用技術學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標是將學生培養(yǎng)成為具有技術素養(yǎng)的新時代社會人，促進學生技術意識、工程思維、創(chuàng)新設計、圖樣表達、物化能力五大核心素養(yǎng)的提升。技術意識是指學生對技術現(xiàn)象及技術問題的感知和體悟?，F(xiàn)在社會中，技術發(fā)展越來越快，技術在社會中的應用更加廣泛，人們的衣食住行都離不開技術的扶持，學生應該對技術有充分的認識，包括其道德、價值、目的、雙面性和綜合性等，具備一定的技術意識；工程思維指學生的思維發(fā)展，讓學生能夠以系統(tǒng)分析和比較權衡為核心，培養(yǎng)學生的籌劃性思維，讓學生的分析思維和綜合思維得到更好的發(fā)展；創(chuàng)新設計，顧名思義就是指在技術問題上進一步的創(chuàng)新和構思，以解決實際的問題，學生要了解設計的價值和方法，進一步創(chuàng)新思維；圖樣表達指的是圖形樣式對意念中或者客觀存在的技術對象進行可視化的描述和交流，圖樣也是一種語言，在實踐活動中，通過圖樣能表達出雙方之間的交流，學生要體會到技術語言的重要性，提高認知能力和繪制能力；物化能力就是運用一些方式，對有需要的物品進行更好的優(yōu)化和改進，主要提高學生解決問題的能力和動手實踐能力，讓學生形成一定的工匠精神和良好的勞動品質(zhì)[2]。

二、高中通用技術課程中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）通過實踐提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

興趣是最好的老師，在高中教學中，提高學生的學習興趣就相當于成功了一半。通用技術課程本就是一門新的課程，足以提高學生的興趣，老師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學方式，避免“灌輸式”的教學方式再次打擊學生的學習自信，影響實際教學效果，導致教學內(nèi)容枯燥乏味，使學生喪失興趣。因此，老師要以實踐活動為主，提高學生的學習興趣，進一步推動通用技術課程的教學質(zhì)量，促進學生核心素養(yǎng)的提高。例如，在蘇教版高中通用技術“追溯技術的歷史”教學中，老師可以先讓學生嘗試鉆木取火，通過動手實踐，讓學生意識到技術的產(chǎn)生和發(fā)展。在實踐活動中學生的學習興趣會得到提高，同時能促進學生技術意識的提高，進而提高學生的核心素養(yǎng)[3]。

（二）加強技術知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

高中已經(jīng)擁有一定的生活經(jīng)驗和閱歷，通用技術課程與實際生活的聯(lián)系十分密切，將知識融入生活中開展教學，會有效提高學生的學習能力和學習意識，幫助學生更好地構建知識結構，讓學生對通用技術學習充滿興趣，深入了解知識的本質(zhì)，對知識掌握得更加透徹。例如，在蘇教版高中通用技術“感知技術與社會的關系”的教學中，教師可以讓學生結合自己的認識和理解，舉例生活中常見的技術。技術對社會的經(jīng)濟發(fā)展、生活方式改善、思維方式變革、社會進步和人的全面發(fā)展有重要作用，結合生活中的衣食住行進行分析，看看技術發(fā)生了哪些變化。在新知識的學習中融入生活，不僅可以避免知識學習空洞，還能在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的工程思維能力，能更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

（三）開展小組合作學習模式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

小組合作學習是一種比較常見的教學模式，它完全以學生為主體開展教學，能夠促進學生的學習發(fā)展。在通用技術教學中，小組合作的形式能更好地發(fā)散學生的思維，促進學生的知識學習。例如，在蘇教版高中通用技術“分析技術的目的性、實踐性與綜合性”的教學中，老師要提高學生的技術意識和創(chuàng)新設計核心素養(yǎng)，更好地提高學生的綜合素養(yǎng)。對此，教師可以引導學生通過小組合作一起制作簡易的桔槔取水工具，展示后，對該工具進行升級，不管是外觀還是使用效果都可以，考驗小組的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，讓每一個成員都積極加入其中，共同完成小組的“代表作”。這樣的方式不僅能培養(yǎng)學生的合作意識和團結精神，還能讓學生的創(chuàng)新設計素養(yǎng)得到提高，進而更好地開展通用技術教學[4]。

（四）結合信息技術豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

信息技術在高中教學中的使用比較頻繁，在高中通用技術教學中也是如此。將多媒體教學融入通用技術教學，能夠豐富教學內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，還能有效提升學生的信息素養(yǎng)。例如，在蘇教版高中通用技術“辨析結構的類型”的學習中，老師可以借助多媒體給學生展示各種結構，如實體結構、框架結構、殼體結構等，讓學生充分認識到結構的種類，學習多樣化的結構。通過多媒體的展示，學生能夠結合圖片對結構有更加全面的認識，一些實心墻體都屬于實體結構，樓房建筑中的鋼筋構造都屬于框架結構，飛機的外殼還有國家大劇院都屬于殼體結構。通過多媒體學生能了解到更多知識內(nèi)容，可滿足學生的學習需求，促進學生的學習進步，提高學生的圖樣表達核心素養(yǎng)，讓教學更加豐富、有趣。

（五）借助項目教學營造教學氛圍，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

環(huán)境造就人才，在教學中，良好的教學氛圍能更好地激發(fā)學生的學習積極性，讓學生自主加入到教學中，進而提高學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新精神。對此，教師將項目探究融入教學，營造良好的學習氛圍。例如，在蘇教版高中通用技術“探析結構穩(wěn)定性”的學習中，教師可讓學生自主探究，通過項目任務設計、項目任務分析、項目任務實施、項目任務展示、項目任務評價這幾部分進行該項目的學習。針對本節(jié)知識來說，項目任務設計的目標是提高結構的穩(wěn)定性。學生根據(jù)項目書進行探究和學習，能夠活躍教學氣氛，也能讓學生得到更好的學習和發(fā)展。通過項目教學能夠提高學生的綜合能力，啟發(fā)學生的思維能力，讓學生更好地認識到項目任務的作用，可促進學生物化能力素養(yǎng)的提高。

三、結束語

總而言之，在高中通用技術教學中，老師要大力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面成長。在教學中可運用各種方式提高教學效率，提高教學的趣味性，給學生一定的思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生的素質(zhì)發(fā)展，讓每個學生的個性都得到發(fā)展，學習需求都得到滿足，讓教學更有意義。