巧用信息技術(shù)整合農(nóng)村小學英語課程

王慶珍

(新疆維吾爾自治區(qū)博州博樂市第二小學 新疆博爾塔拉 833400)

當今社會，信息技術(shù)儼然成為了推動整個人類文明向前發(fā)展的核心基礎。不僅如此，當代小學生早已經(jīng)適應了這種信息化的生活環(huán)境，相較于傳統(tǒng)的教學模式，應用信息技術(shù)的新型教學方式反更受到學生的歡迎。對于地處偏僻地區(qū)的農(nóng)村小學來講，應用信息技術(shù)是改善教學環(huán)境和提升教學效率的有效途徑，能為學生創(chuàng)設生動的學習情境，減緩學生的學習難度，可大大提升學生的學習積極性。因此，農(nóng)村小學應積極開展信息技術(shù)與小學英語的課程整合，推動農(nóng)村小學英語教育不斷向前發(fā)展[1]。

一、巧用信息技術(shù)整合農(nóng)村小學英語課程的重要意義

（一）激發(fā)小學生英語學習興趣

巧用信息技術(shù)與農(nóng)村小學英語課程進行整合，農(nóng)村小學英語教學模式一定會給學生帶來耳目一新的感覺，引用信息技術(shù)進行教學的方法也能讓學生感受到英語教學的變化，使農(nóng)村小學生的英語學習變得具有新穎感和趣味性，這些足以激發(fā)學生對英語的學習興趣，可成功調(diào)動學生的學習積極性與主動性，可充分發(fā)揮信息化課程的整合作用。

（二）提升小學英語教學效率

在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學英語教學過程中，由于教學資源匱乏，教師只能通過教材中僅有的資源為學生傳授知識，英語學習中最重要的情境教學也難以開展。而運用了信息技術(shù)之后，教師就能為學生創(chuàng)建一個生動的教學情境，這對教學效率的提升有非常大的幫助。

（三）培養(yǎng)學生的英語學習能力

信息技術(shù)在農(nóng)村小學英語教學中的應用，能為學生創(chuàng)設教學情境，降低學生的學習難度，拓展學生的英語知識眼界，豐富學生的英語知識儲備，這對激發(fā)學生對英語的學習興趣、提升學生的英語學習能力有很大的幫助。

二、目前農(nóng)村小學英語教學中的問題與不足

（一）傳統(tǒng)教育理念的阻礙

傳統(tǒng)教育理念中“師尊生卑”“唯成績論”這樣錯誤的教學觀點一直沒能徹底消除，很多農(nóng)村的小學英語教師也不愿意走出自己的教學“舒適圈”，只想依靠過去積累的教學經(jīng)驗而不愿意接受新的教學理念，這不僅會阻礙農(nóng)村小學英語教育在新時代的發(fā)展，更是導致農(nóng)村小學生英語學習能力難以得到提升的主要原因。

（二）教師教學手法的單一

農(nóng)村小學的教學環(huán)境和教學條件自然不能與城鎮(zhèn)小學相提并論，在匱乏的教學資源下，農(nóng)村小學英語教師所能施展的教學手法自然也十分單一，但小學生正處于求知欲和好奇心旺盛的時期，日復一日單調(diào)枯燥的教學方式只會讓學生慢慢喪失對英語的學習興趣，長此以往，教學效率自然難以提升[2]。

（三）學生學習興趣的下降

影響農(nóng)村小學生英語學習興趣下降的原因有很多，除了上文提到的教師教學手法單一的問題之外，農(nóng)村小學英語教學環(huán)境也是一大因素，沒有生動的語言情境，缺少豐富的教學活動，學生會覺得英語學習沒有意義和價值，這些都會導致學生的學習興趣下降。

三、巧用信息技術(shù)整合農(nóng)村小學英語課程的策略

（一）播放教學視頻，激發(fā)學生的英語學習興趣

著名物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣就是最好的老師”，這個道理放到農(nóng)村小學英語教學中同樣適用。對此，教師可以通過播放教學視頻的方式，為學生帶來耳目一新的英語學習體驗，以此激發(fā)學生對英語的學習興趣，并調(diào)動學生的學習積極性與主動性，相信此舉能夠有效提升農(nóng)村小學生的英語學習能力[3]。

例如，學習“What’s your number？”這一課時，教師可以為學生播放關(guān)于數(shù)字英文歌的視頻，每一個數(shù)字和相對應的英文單詞都被制作成卡通擬人形象，在動畫視頻中這些字母跟著節(jié)拍有韻律地跳動著，字母之間還在不斷變換組合，組成新的數(shù)字單詞，這類有趣的動畫視頻一下子就能集中學生的注意力，對激發(fā)學生的學習興趣十分有幫助。

（二）創(chuàng)設教學情境，降低學生的英語學習難度

英語學習最重要的就是語言情境的創(chuàng)設，有了真實、生動的語言情境之后，學生對英語的理解能力與運用能力才能得到顯著提升。所以，農(nóng)村小學英語教師可以通過信息技術(shù)的課程整合為學生創(chuàng)設一個生動的語言情境，拉近學生與英語之間的距離，降低學習難度，拓展學生的英語知識眼界，促進學生英語學習能力的綜合提升。

例如，學習“This is my new friend”這一課時，教師可以運用信息技術(shù)引導學生進行英語口語交際練習，每兩名學生為一組，根據(jù)屏幕上教師展示的人物圖片向?qū)Ψ浇榻B自己的這位“新朋友”，并設想新朋友的年齡、國籍與興趣愛好，賦予這個“紙片人”生命力。比如，小明的新朋友為一位金發(fā)碧眼的小姑娘，于是他說道：“This is my new friend， Jane. She is from America. Jane likes drawing very much.”

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)新英語教學手法

我們生活的時代與社會每天都在發(fā)生著日新月異的變化，作為培養(yǎng)推動社會未來發(fā)展人才的小學教育，更應當根據(jù)時代的發(fā)展特征完善教學模式，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)創(chuàng)新農(nóng)村小學英語教學方法，增添更多具有時代色彩的教學因素進入課堂，為農(nóng)村小學生未來長久的學習發(fā)展奠定良好的基礎[4]。

例如，學習“It’s a pineapple”這一課時，教師利用信息技術(shù)制作了幾個課堂小游戲，如“我們一起這樣畫”，兩名學生為一組，一人站在白板前閉上眼睛，另一名學生將白板上的圖案描繪在另一人的背上，就這樣你畫一筆我畫一筆，最后請閉上眼睛的同學猜一猜畫的是什么，充分利用信息技術(shù)給課堂教學帶來了歡聲笑語，學生學習英語的積極性也更高了。

四、結(jié)束語

綜上所述，巧用信息技術(shù)與農(nóng)村小學英語課程整合，既是順應新課改教學政策要求的必然選擇，也是推動農(nóng)村小學英語教育不斷向前發(fā)展的最佳途徑。在信息技術(shù)課程整合的過程中，小學英語教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，正視目前存在的教育問題與不足，認同信息技術(shù)教學改革對小學英語教育發(fā)展帶來的幫助，并掌握應用信息技術(shù)開展英語教學的正確方式，給農(nóng)村小學生帶來新穎有趣的英語學習體驗，激發(fā)他們的學習興趣，充分發(fā)揮出信息技術(shù)課程整合的教學優(yōu)勢，營造輕松愉快的學習氛圍，秉持著“寓教于樂”的理念，讓學生在玩中學、在學中玩，降低學生學習英語的難度和緊張感，同時，信息技術(shù)與農(nóng)村小學英語的課程整合也是促進農(nóng)村小學英語教師提升教學專業(yè)水平的關(guān)鍵因素，對農(nóng)村小學英語教育的發(fā)展有很大幫助。