“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高中英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建

王銀萍

(浙江省慈溪市橫河中學(xué) 浙江寧波 315300)

在當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)已成為社會(huì)發(fā)展的主流。信息技術(shù)為教育教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，多媒體、微課、學(xué)習(xí)軟件都已經(jīng)成為教師在教學(xué)中必不可少的輔助工具。在新課程目標(biāo)改革的背景下，高中英語(yǔ)教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式，以此突出學(xué)生的主體地位，更好地構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

一、互聯(lián)網(wǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

高中英語(yǔ)教師可以在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中提取海量的教學(xué)資源，從而為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程模式對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行改革創(chuàng)新，以此為高中生豐富的學(xué)習(xí)過(guò)程提供保障。此外，教師可以采用信息技術(shù)手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)由主動(dòng)轉(zhuǎn)向被動(dòng)。在以往的教學(xué)模式中，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，經(jīng)常會(huì)采用灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師可以采用視頻、動(dòng)畫抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生會(huì)對(duì)生動(dòng)形象的圖片產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高中英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合高中英語(yǔ)課程

在核心素養(yǎng)引導(dǎo)的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師可以借助信息技術(shù)整合英語(yǔ)課程，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并高效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)第一單元“Teenage life”的過(guò)程中，教師可以根據(jù)本單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由于本節(jié)的主題是關(guān)于青少年的生活的，其中也提到了網(wǎng)絡(luò)，教師可借此主題讓學(xué)生在信息技術(shù)手段的幫助下形成正確的人生觀和價(jià)值觀。教師將本節(jié)的聽(tīng)說(shuō)讀寫環(huán)節(jié)融合在一起，接著采用任務(wù)型互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先借助多媒體向?qū)W生播放生詞（debate/prefer/confuse/fluent等）的讀音，讓學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；接著教師根據(jù)新課標(biāo)的要求引導(dǎo)學(xué)生自己用英語(yǔ)相互交流一些關(guān)于青少年生活的話題內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生明確后續(xù)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容之后，教師為學(xué)生展示多種青少年平時(shí)生活的行為圖片，學(xué)生思考之后作答。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生時(shí)刻集中注意力，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，但在自學(xué)過(guò)程中有時(shí)無(wú)法抓住重點(diǎn)。因此，教師可以借助微課的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課能夠突破時(shí)間和空間的限制，教師可以通過(guò)微課幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源的跨時(shí)共享，為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，這樣有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如，學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)第二單元“Travelling around”的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生制作關(guān)于本單元重點(diǎn)的微課。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生借助微課在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備，可促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以用新的微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在微課中介紹兩個(gè)主人公在旅行過(guò)程中遇到的趣事，學(xué)生一邊觀看一邊回憶視頻中哪些內(nèi)容與本節(jié)重點(diǎn)相契合，并將其做好筆記。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)有效提升學(xué)習(xí)效率。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高中英語(yǔ)教師可以借助一些網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和思維水平。

例如，學(xué)習(xí)高一英語(yǔ)第三單元“Sports and fitness”的過(guò)程中，教師可以在課堂中借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：現(xiàn)在有一場(chǎng)體育活動(dòng)，你可以邀請(qǐng)你的同桌來(lái)參加。請(qǐng)大家互相交流，并根據(jù)想象向你的朋友說(shuō)明體育活動(dòng)項(xiàng)目及自己對(duì)體育精神的看法。學(xué)生會(huì)在合作交流的環(huán)節(jié)中積極參加，并通過(guò)與他人交流提升語(yǔ)言表達(dá)和聽(tīng)力水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了很大的便利，教師借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可在一定程度上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持，有助于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力，可為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。