小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

王巧玲

(寧夏銀川市金鳳區(qū)第四回民小學(xué) 寧夏銀川 750000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能徹底挖掘出來，使學(xué)生在這樣的氛圍下健康快樂成長，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能落實新課標(biāo)下的教學(xué)要求，推動小學(xué)數(shù)學(xué)有序發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教師沒有客觀認(rèn)識到學(xué)生的課堂地位

由于長期受我國應(yīng)試教育的影響，很多教師在實際教學(xué)中往往只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，直接阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師并沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一節(jié)課只有短短的四十五分鐘，而教師的講解卻占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時間，由于教師一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的時間少之又少，學(xué)生在課堂中缺少獨立思考的時間，這樣的教學(xué)氛圍限制了學(xué)生的發(fā)展，加上教師并沒有注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）數(shù)學(xué)教師沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流

無論學(xué)習(xí)任何一門科目，師生之間課堂上的交流互動都是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在以往的教學(xué)活動中所使用的教學(xué)手段過于死板僵硬，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活變通，另外，在這樣的氛圍下，由于教師只是注重學(xué)生成績的提升而忽視了師生之間課堂上的有效交流，久而久之，師生之間的距離越拉越遠(yuǎn)，教師很難能掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在講解一些習(xí)題的時候自然也難以把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲點與短板，這也導(dǎo)致教師在課堂中講解知識的時候?qū)W生缺少回應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力難以提高。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動較少

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師并沒有認(rèn)識到實踐活動的重要性，對實踐活動重要性的認(rèn)識也不全面，只是片面地注重學(xué)生成績的提升和升學(xué)率的高低，學(xué)生在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然容易失去學(xué)習(xí)興趣。雖然部分后教師認(rèn)識到了實踐活動的重要性，在實際教學(xué)中也設(shè)計了一些實踐活動，但卻偏離了學(xué)生的實際，因場地和道具的限制，難以真正發(fā)揮出學(xué)生在課堂實踐活動中的主體性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力始終難以提升的一大原因[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效措施

（一）重視營造良好的教學(xué)氛圍

新時期下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，通過這樣的方式充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。良好的教學(xué)氛圍不但能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂價值，這對推動小學(xué)數(shù)學(xué)有序發(fā)展有十分重要的意義。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需要通過一些教具為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。比如，教學(xué)“購物”這節(jié)數(shù)學(xué)知識時，由于這節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活距離非常近，學(xué)生在學(xué)的時候并不會覺得陌生，為了充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，教師可以將這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有機結(jié)合到一起，構(gòu)建學(xué)生所熟知的生活場景，轉(zhuǎn)變以往單一固化的填鴨式教學(xué)模式，以此活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極主動地參與其中，對所學(xué)知識展開探究，深入理解和掌握所學(xué)知識，在這個基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生在自主探究的過程中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的同時，提升學(xué)生的自主探究能力。

（二）合理發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和組織作用，教師在這樣的氛圍下不但是教學(xué)活動的設(shè)計者和組織者，更是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的輔助者。教學(xué)活動的設(shè)置直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的教學(xué)活動不但能更好地向?qū)W生傳遞知識，還能強化其中的趣味性，對實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)價值以及發(fā)揮學(xué)生主觀能動性有非常重要的推動作用。但想要順利實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師需要深入解讀教材中所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，以此體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。比如，教學(xué)“測量”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，由于學(xué)生的年齡較小，還不具備良好的抽象思維，所以很難理解不同的測量單位，這就需要我們在課堂中利用趣味性的教學(xué)活動幫助學(xué)生深入理解所學(xué)內(nèi)容，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以通過自身的主觀能動性解決教師提出的問題，在實踐活動中了解數(shù)學(xué)知識的形成過程，還能在活動中獲得探究的成就感。這樣的教學(xué)活動能夠充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自身的主觀能動性，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及日后的發(fā)展都有非常重要的推動作用。

（三）重視教學(xué)形式的創(chuàng)新

在新課改的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有了很大的轉(zhuǎn)變，以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)的實際需求，無法滿足現(xiàn)代教育的需要。在這樣的背景下，想要保證教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，教師就要積極進(jìn)行創(chuàng)新和改革，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性。在實際教學(xué)活動中，教師要將以往的口頭傳授的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究的教學(xué)活動，這樣才能使學(xué)生在自主探究中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進(jìn)，使學(xué)生由以往的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以此順利完成數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)[3]。比如，教學(xué)“小數(shù)除法”時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的相關(guān)概念，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)模式，可以在課堂中構(gòu)建一些趣味化的探究活動，這樣學(xué)生能將新知識與以往所掌握的數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合到一起，利用舊知識解決新知識，再對學(xué)生自主探究中所遇到的問題進(jìn)行針對性的講解。這樣不但能充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，還能使學(xué)生在探究中經(jīng)歷知識的形成過程，以此強化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生思維和智力發(fā)展的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，為他們以后更好的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)，同時，我們在實際教學(xué)中還要緊緊圍繞以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生能夠積極主動地參與數(shù)學(xué)探究活動，使數(shù)學(xué)課堂更加高效高質(zhì)。