小學(xué)英語課堂活動(dòng)的趣味性和有效性設(shè)計(jì)

李 益

(江蘇省蘇州市木瀆南行實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇南通 215101)

一、小學(xué)英語課堂活動(dòng)及其重要性

小學(xué)英語課堂活動(dòng)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下在課堂上進(jìn)行的形式和內(nèi)容都很豐富的學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維的實(shí)踐活動(dòng)。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是屬于在第一語言環(huán)境中的習(xí)得與學(xué)習(xí)，因此，在英語課堂教學(xué)中，課堂活動(dòng)的重要性比起其他學(xué)科更甚。英語課堂是學(xué)生習(xí)得與學(xué)習(xí)英語的主陣地，對(duì)于部分學(xué)生，有可能是唯一的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中理解語言知識(shí)、在活動(dòng)中運(yùn)用語言、在活動(dòng)中感受和領(lǐng)悟語言。教師通過活動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)、通過活動(dòng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、通過活動(dòng)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?；顒?dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程，所以，英語課堂活動(dòng)的質(zhì)量對(duì)他們而言非常重要。其中，趣味性和有效性的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生主體性和語言習(xí)得能力的關(guān)鍵，也是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵[1]。

二、小學(xué)英語課堂活動(dòng)的趣味性和有效性

為了營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，英語課堂必須充滿趣味性。學(xué)生從走進(jìn)英語課堂開始上課到下課他們走出課堂，在這段時(shí)間里是否學(xué)到了新的英語知識(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用新的英語知識(shí)，即英語課堂活動(dòng)的有效性如何。為了評(píng)價(jià)英語課堂活動(dòng)的好與否，更好地完成英語學(xué)習(xí)，就必須確保英語課堂的有效性。只有具有趣味性和有效性的英語課才能讓學(xué)生在語言習(xí)得的基礎(chǔ)上，更好地吸收，更好地掌握，更好地理解和應(yīng)用所學(xué)語言知識(shí)。由于小學(xué)生年齡小，對(duì)學(xué)習(xí)英語的目的還不是很明確、很具體，很多時(shí)候，他們是憑著興趣而來。一旦有興趣了，也就是說他們找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在興趣的帶動(dòng)下，就會(huì)想要究根問底，一切都源于他們的好奇；但是如果沒興趣了，要求缺乏自制力的他們端坐一堂課就成了極困難的事，開小差、做小動(dòng)作就成了家常便飯，從而降低學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)英語課堂活動(dòng)的目的之一就是營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。盡管影響第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)有智力因素和諸多的社會(huì)、心理因素，但興趣是其中重要的因素之一。尤其在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣可以直接影響到學(xué)習(xí)效果。因此，設(shè)計(jì)有趣味的英語課堂活動(dòng)是為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其更好地參與英語學(xué)習(xí)，從而提高課堂活動(dòng)的有效性。反之，課堂活動(dòng)的有效性提高了，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提高。所以說，趣味的設(shè)計(jì)是有效性的目的，有效的設(shè)計(jì)是趣味性的結(jié)果。

三、小學(xué)英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)

（一）增加課堂活動(dòng)的趣味性，提高課堂活動(dòng)的有效性

增加課堂活動(dòng)的趣味性、提高課堂活動(dòng)的有效性有多種途徑，但一定要聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的年齡特征，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異；又應(yīng)有足夠的語言輸入量，有學(xué)生的思維參與，體現(xiàn)語言的推進(jìn)過程。例如，在教水果的英文單詞時(shí)，可以借助圖片或?qū)嵨铮辉诮虅?dòng)詞時(shí)，可以讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀單詞；在教詞組時(shí)，可以把詞組編成rhyme（韻律詩）……

（二）多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)不僅能使英語教學(xué)變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的會(huì)話興趣，而且可以突出教學(xué)重點(diǎn)，加深直觀理解。

例如，在教授牛津小學(xué)英語3B Unit7中的句型“Where…？”時(shí)，教師可以這樣安排：首先在屏幕上展示一個(gè)電影院的場(chǎng)景，并同步配音提示學(xué)生：如能在兩分鐘內(nèi)做對(duì)下面的聽力題目，便能免費(fèi)觀看一場(chǎng)電影。學(xué)生們的精神會(huì)為之一振，注意力會(huì)馬上集中到課堂上。接著，屏幕上出現(xiàn)一幅幅色彩鮮艷的精美畫面，并配有聽力內(nèi)容。如果學(xué)生順利完成了所有聽力題目，他們就會(huì)興趣盎然，因?yàn)槟苊赓M(fèi)觀看電影。隨后，教師為學(xué)生播放由課文中三個(gè)小片段串聯(lián)起來的模擬“電影”。這樣，學(xué)生在預(yù)覽課文的同時(shí)會(huì)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，順利進(jìn)入課堂教學(xué)情境，產(chǎn)生開口講英語的欲望。最后，教師把課文中的重難點(diǎn)進(jìn)行分散教學(xué)。在教“Where’s he？”句型時(shí)，教師可以把畫面中男性卡通人物的頭像換成自己班中一個(gè)女孩的頭像，然后詢問學(xué)生這幅畫面該怎么問，學(xué)生會(huì)自然引出“Where’s she ？”的句型。色彩鮮艷、富于動(dòng)感的簡(jiǎn)潔畫面，有利于深深吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們很快地掌握新知識(shí)。

又如，教學(xué)牛津小學(xué)英語3B Unit2中的一段對(duì)話時(shí)，教師也可以采用多媒體教學(xué)。

A： Is this a...？

B： Yes， it is. / No， it isn’t.

A： Can I have a look？

B： Sure， here you are.

這篇課文的重點(diǎn)是一般疑問句“Is this a...”及其肯定與否定回答的運(yùn)用，難點(diǎn)是對(duì)“Sure， here you are”的理解。因此，在操練“Is this a...”句型時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)聽聲音說英語的課件。先顯示幾扇門，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊不同的門就會(huì)聽到不同的聲音：有動(dòng)物的叫聲，汽車的喇叭聲，時(shí)鐘的滴答聲等，學(xué)生聽后問“Is this a...”其余學(xué)生用肯定回答“Yes， it is”或否定回答“No， it isn’t”進(jìn)行判斷，然后學(xué)生再問“Can I have a look？”其余學(xué)生說“Sure， here you are.”然后教師再用鼠標(biāo)打開門，讓學(xué)生看一看。

這個(gè)環(huán)節(jié)穿插在教學(xué)過程中，不僅可以突出重點(diǎn)，而且可以使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生會(huì)對(duì)句型和句意都有一定的掌握，他們的英語交際能力也可以得以增強(qiáng)。這樣，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破。

（三）合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)合作、平等交流。合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。它包含合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人自學(xué)三種學(xué)習(xí)方法，它不但有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且有利于對(duì)思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、心理健康、社交能力等方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。合作學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分交流、協(xié)作和互動(dòng)。這一過程不僅是對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程與審美過程?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的主要形式有同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)等。合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)已被人們很好地掌握和理解了，人們也愈發(fā)注意到了合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要性。因此，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用也能使英語課堂更有效。

任何一種有效的、成功的教學(xué)必須有學(xué)生的積極參與。小學(xué)英語課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)注重學(xué)生與學(xué)生之間的各種交流。因此，教師在課堂上應(yīng)充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)來使課堂活動(dòng)變得有趣而有效。教師可以建立兩人組、四人組、十六人組等分組活動(dòng)模式。例如，在學(xué)完一些動(dòng)詞或動(dòng)詞短語后，教師可以在每一小組選出一位學(xué)生到講臺(tái)上抽一張紙條，每張紙條上面寫著一個(gè)動(dòng)詞或動(dòng)詞短語，學(xué)生必須做出那個(gè)抽到的動(dòng)作但是他不能出聲。他所在的小組看完他做的動(dòng)作后必須馬上說出與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞或動(dòng)詞短語，回答對(duì)了就給所在小組加上一分。最后得分最多的那一組獲勝。在這樣的小組合作中，學(xué)生們可以互相配合，主動(dòng)交流，他們的積極性會(huì)大大提高，集體榮譽(yù)感也會(huì)大大增強(qiáng)，課堂的教學(xué)效益也會(huì)得到大大的提高。

又如，學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于配色的小實(shí)驗(yàn)。首先，教師為學(xué)生作一個(gè)示范：在透明的塑料杯中分別倒入同等的紅色和黃色的顏料水，然后把它們混合在一起。教師邊做邊說“Red and yellow. What color is it？ Guess!”當(dāng)學(xué)生們看到兩種顏色結(jié)合在一起變成另一種顏色的那一刻，立刻用英語說出配出的顏色“It’s orange.”接著，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生通過動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)顏色的奧秘，而且，他們可以很快掌握有關(guān)顏色的單詞。

四、結(jié)束語

小學(xué)英語課堂活動(dòng)的探索和研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，并且隨著社會(huì)環(huán)境的變化、學(xué)生的變化，它也是一個(gè)不斷變化的過程。要使英語課堂活動(dòng)更有趣，更有效，教師應(yīng)該不斷探索，始終以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，在具有趣味性的課堂中有效地習(xí)得知識(shí)。但有趣和有效僅是課堂活動(dòng)的兩個(gè)角度，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本方式，課堂活動(dòng)還有更多的角度、更豐富的內(nèi)涵需要教師去實(shí)踐與思考。教師要在遵循學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。