課后存疑，讓小學(xué)語文課堂韻味悠長

徐燕紅

(江蘇省南通市通州區(qū)橫港小學(xué) 江蘇南通 226000)

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提出問題的過程本身也是學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的過程，如果學(xué)生不能深入思考，必然對教師提出的問題無法得出有效的答案。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，限制了學(xué)生思維的發(fā)散和興趣的提升，所以，在實際教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，進行獨立思考，從而在解決問題的過程中加深對語文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立解決問題的能力。

一、巧用多媒體技術(shù)設(shè)置問題

隨著科學(xué)技術(shù)在我國的廣泛應(yīng)用，多媒體已在教育領(lǐng)域得到了廣泛的普及，教師運用多媒體教學(xué)也越來越熟悉。多媒體技術(shù)集合了圖片、聲音、視頻等功能為一體，與傳統(tǒng)教學(xué)工具不同，可以將抽象、枯燥的知識轉(zhuǎn)變得生動化、形象化，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，有利于提升課堂教學(xué)效果[1]。例如，學(xué)習(xí)《倉頡造字》時，教師可以在課堂上利用多媒體講解有關(guān)漢字演化的歷史，有關(guān)倉頡的歷史背景，然后再對課文進行講解，讓學(xué)生熟悉漢字的歷史，再對學(xué)生進行提問：倉頡為什么要造字？有了字之后對日常生活有什么影響？這樣不但有利于加強學(xué)生對課文的理解，還能使學(xué)生認識到漢字對我國文化的影響，進而更好地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

二、運用問題反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

問題式的教學(xué)方式除了可以有效營造課堂氛圍、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有很重要的一點就是有助于教師收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況。教師可以通過學(xué)生對問題的解答掌握學(xué)生對文章的真實理解情況。以《倉頡造字》這篇文章為例，教師講解完畢后，可以針對這篇問題提出一些問題，例如，讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述一下整篇課文內(nèi)容，簡單闡述一下這篇文章的主要思想。每個學(xué)生給出的答案可能會不一樣，教師可以通過學(xué)生的回答直接看到學(xué)生對文章的理解程度，從而根據(jù)現(xiàn)在掌握的情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，以便的學(xué)生課后復(fù)習(xí)更有針對性、及時性。學(xué)生回答問題后，教師可以對內(nèi)容進行歸納整理，挑選出共性問題在下一次的課堂講解中予以解答，針對個別問題，教師可以采用課下一對一解答的方式予以指導(dǎo)，從而使全體學(xué)生都能得到提升，有效提升教學(xué)效率。

三、啟發(fā)學(xué)生思維，系統(tǒng)性構(gòu)建語文知識

對小學(xué)生來說，語文知識系統(tǒng)性的認知對學(xué)生學(xué)習(xí)有積極影響，為此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對語文知識系統(tǒng)性的構(gòu)建，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮知識系統(tǒng)性的作用。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識儲備，教師在講解新的知識的時候，要注意了解學(xué)生的知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力，積極采取新的教學(xué)方式，用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生運用原有知識理解新知識，并將其納入到自己的知識體系[2]。教師在講解新知識時，要尊重學(xué)生，適當(dāng)留有疑問，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主解決問題的能力。例如，講解《通往廣場的路不止一條》時，教師可以在講解之前先給學(xué)生提出幾個問題：我在父親的啟發(fā)下找到了通往廣場的路的例子有很多，為什么作者選擇了這兩個例子？文章中哪些話是含有雙重含義的？使學(xué)生對這篇課文的理解不斷深入，使學(xué)生最終掌握課文背后的含義，順利達成教學(xué)目標(biāo)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，也是學(xué)生最好的老師。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中始終充滿興趣，學(xué)習(xí)過程將不再枯燥，因此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的部分，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，運用問題教學(xué)方式，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而使其更主動地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在遇到難以解決的問題時，容易喪失自信心，這時，教師要注重對學(xué)生心理的觀察，幫助學(xué)生樹立自信心。例如，學(xué)習(xí)《最后一分鐘》時，有的學(xué)生對這首詩歌中的情感領(lǐng)會得不夠深刻，由于缺少體驗，沒有與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。這時，教師要對學(xué)生予以積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生一步步地進行分析，找到作者情感表達的關(guān)鍵語句，再結(jié)合香港的歷史和我國近現(xiàn)代史，讓學(xué)生感受到作者的情感，從而使學(xué)生樹立自信心。

總而言之，教師精心設(shè)置問題能有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生問題意識的養(yǎng)成，進而促進學(xué)生獨立思考、解決問題能力的提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于運用問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維，完善學(xué)生的知識體系，促進學(xué)生對語文知識系統(tǒng)性的理解，進而進一步提升教學(xué)質(zhì)量。