基于信息技術(shù)的初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

樓蘭芳

(浙江省義烏賓王中學 浙江金華 322000)

在新課改背景下，許多教師都意識到運用信息技術(shù)教學的作用，并將初中數(shù)學教學內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合，創(chuàng)新了課堂教學的方式，熟練運用多媒體、電子白板等技術(shù)。但受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用還存在一些問題，影響了初中數(shù)學教學效率的提高。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用現(xiàn)狀

許多初中數(shù)學教師信息技術(shù)運用能力差，教學思想和方法沒有得到及時的轉(zhuǎn)變，對信息技術(shù)的運用存在不正確的認識，認為信息技術(shù)操作步驟繁瑣，會浪費課堂教學時間，因而沒有對信息技術(shù)教學展開深入研究，仍然運用傳統(tǒng)的教學方式，靠一張嘴和一根粉筆講解數(shù)學知識，課堂教學效率不高。其次，大部分教師運用信息技術(shù)教學的方式不靈活，只是將原來黑板上的內(nèi)容用課件的形式展現(xiàn)出來，依舊運用灌輸式的講解方式，導(dǎo)致學生被動地學習數(shù)學知識，沒有加強師生間的互動，無法充分發(fā)揮出信息技術(shù)教學的作用。最后，一些教師制作的課件過于花哨、豐富，給學生一種眼花繚亂的感覺，無法突出初中數(shù)學教學的重難點。雖然從表面上看教學氛圍濃烈，但并沒有達到良好的教學效果，不利于初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[1]。

二、基于信息技術(shù)的初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略

（一）運用信息技術(shù)拓展教學內(nèi)容

在構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的過程中，教師要充分利用信息技術(shù)資源豐富的優(yōu)勢，結(jié)合教學目標和學生需求來拓展教學內(nèi)容，加強數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，拉近學生與數(shù)學的距離，促進課堂教學效率的提高。而且，多樣化的教學資源能夠調(diào)動學生的學習興趣，使學生認識到數(shù)學對人類生產(chǎn)生活的意義。例如，在“圖形和變換”的教學中，教師需要讓學生認識到圖形的平移、軸對稱、中心對稱等變換方式，結(jié)合生活化的教學素材加強學生對本節(jié)課的理解。首先，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示埃舍爾的名畫《畫廊》，讓學生觀察這幅畫的特點，引導(dǎo)學生觀察到這幅畫是由全等的蝶形圖案構(gòu)成的，對蝶形圖案進行了平移、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等，使學生初步了解到全等變換的概念。接著為學生展示升國旗、滑雪、電扇等動態(tài)資源，引發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的討論交流，激發(fā)起學生的學習興趣，使學生在一些生活化的資源中感受對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等在生活中的應(yīng)用，提高學生的知識運用能力，促進課堂教學效率的提升。教師還可以讓學生動手繪制，在多媒體上或者在紙上利用平移和旋轉(zhuǎn)繪制出自己心目中的圖案，更好地提高學生的動手能力，提高學生的信息素養(yǎng)。

（二）組織自主學習，提高探究能力

在新課改背景下，信息技術(shù)在課堂教學中得到了廣泛應(yīng)用，取得了良好的教學成果。將信息技術(shù)運用到初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建中，需要教師創(chuàng)新教學方式，給予學生自主思考和探索的機會，鍛煉學生的動手動腦能力，提高學生的數(shù)學思維能力。例如，在“直線與圓的位置關(guān)系”的教學中，教師可以向?qū)W生展示日出的圖片，提問學生：如果將太陽看作一個圓，海平面看作一條直線，在日出過程中圓和直線會出現(xiàn)幾種關(guān)系？接著讓學生合作探索直線與圓的關(guān)系，展示出一個半徑為5cm的圓，和一條直線，p為直線上一個頂點，op為5cm，讓學生思考直線與圓的關(guān)系。再展示出一個直角坐標系和圓，給出圓A與y軸相切于原點O，平行于x軸的直線交圓A于M、N兩點的條件，提問學：如果M的坐標為(-2，-1)，則點N的坐標為多少，讓學生通過小組合作的方式尋找答案，從而了解到直線與圓位置關(guān)系的應(yīng)用。利用信息技術(shù)逐漸引導(dǎo)學生，激發(fā)學生自主學習的意識，通過合作學習的方式加強學生對知識的了解，從而增強課堂教學的效果。俗話說得好，“授人以魚，不如授人以漁”，在教學中教會學生學習是最重要的，教是為了不教，教師要更好地促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力，提升學生的自主學習意識。

（三）分析數(shù)學案例，加深學生理解

動手實踐是提高初中數(shù)學教學效率的方法之一，教師可以利用信息技術(shù)開展實踐活動，引發(fā)學生對數(shù)學學習的關(guān)注，通過具體的案例加深學生對數(shù)學知識的了解，提高學生的動手動腦能力。在數(shù)學教學中，教師可以一邊分析案例，一邊向?qū)W生展示圖像，讓學生直觀地觀察到幾何圖像，從而促進初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。例如，在“角與角的度量”的教學中，教師在講解課本例題時可以借助幾何畫板，幫助學生分析∠DBA、∠DBC、∠DBP、∠ABC、∠ABD之間的關(guān)系，加強學生對教學案例的理解。還可以利用信息技術(shù)模擬三角板畫出不同度數(shù)的角，增強學生的動手實踐能力。動手實踐教學能促進高效課堂的構(gòu)建，能讓學生更加輕松地理解知識，掌握數(shù)學知識的基本內(nèi)容，促進數(shù)學教學的改革發(fā)展。這種方式能深化學生對數(shù)學知識的理解，也能增強課堂教學的趣味性，有利于初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

（四）注重課前預(yù)習，優(yōu)化教學效果

在當前的數(shù)學教學中，預(yù)習環(huán)節(jié)并沒有受到學生和老師的重視，也可以說，沒有發(fā)揮出預(yù)習的作用。微課是一種新型的教學形式，能更好地提高學生的預(yù)習能力，讓預(yù)習環(huán)節(jié)發(fā)揮出最大的作用。微課能給數(shù)學教學帶來一定的便利，提升教學效果。課上的時間是有效的，老師提前安排微課預(yù)習，讓學生在課下進行學習，總結(jié)自己不能理解的知識，在課上進行統(tǒng)一提問和整理，不僅能節(jié)約課上的教學時間，還能讓老師更加精準地掌握學生的學習差異性，以此開展具有針對性的教學，促進數(shù)學教學的有效開展，讓學生的學習變得更加有趣，讓教學方式變得更加多樣化，提高學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習動力，合理構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂。

三、信息技術(shù)對初中數(shù)學教學的重要價值

（一）能讓教學氛圍變得積極活躍

在信息技術(shù)下，初中數(shù)學教學會變得豐富多彩，教學氛圍也會更加積極活躍，能有效提高學生的學習意識。初中數(shù)學的復(fù)雜性和抽象性遠比小學時期的要高，初中數(shù)學教師應(yīng)該站在學生的角度上思考問題，突出學生的主體地位，提高學生的學習興趣。在信息技術(shù)下，這些所需要注意的問題都能夠得到完善，可彌補傳統(tǒng)教學中的不足，讓數(shù)學課堂變得更加積極有趣[2]。

（二）能讓教學內(nèi)容變得更豐富精彩

在信息技術(shù)下的數(shù)學教學中，學生的學習能力會得到更好的提升。在直觀具體的教學下，教學內(nèi)容會更形象，教學形式也會變得多樣化，讓教學變得更加精彩。在這樣的教學形式下，學生能更好地學習知識，獲得更好的學習成長。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂需要教師不斷提升自身的信息技術(shù)運用能力，利用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容、延伸課堂，引發(fā)學生對數(shù)學問題的思考，鍛煉學生的數(shù)學思維，在分析案例的過程中深化學生對知識的理解，促進初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。