提高幼兒園繪本教學(xué)有效性的策略研究

熱娜·奴爾蘭

(新疆哈巴河縣幼兒園 新疆阿勒泰 836700)

繪本教學(xué)能提高幼兒的自主探索能力，提高幼兒的學(xué)習(xí)自主性，加強(qiáng)幼兒的體驗感。教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)運用繪本將知識點表述得更加完善，加深幼兒的記憶，使幼兒在聽故事的過程中或閱讀繪本的過程中，就能及時掌握相關(guān)知識點。

一、繪本教學(xué)概述

繪本教學(xué)最大的特點是知識點是以圖片和文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)的，十分符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，是幼兒能夠接受的一種教學(xué)方式。生動的圖畫、絢麗的色彩刺激，能提高幼兒對知識學(xué)習(xí)的興趣，同時，通過圖文并茂的方式能使整個文本的觀感更佳[2]。教師在教學(xué)時可以結(jié)合繪本，通過講故事的方式向幼兒傳授知識，也可以讓幼兒對看到的圖片進(jìn)行描述，促使幼兒真正參與課堂學(xué)習(xí)過程。

二、繪本教學(xué)現(xiàn)狀

目前，繪本教學(xué)是幼兒教育過程中一種有效的教學(xué)方式。但教師在繪本選擇過程中，往往沒有充分考慮幼兒的年齡特點、接受能力及個性特點等多個方面的因素，未能將繪本教學(xué)的價值發(fā)揮到最大處。在讓年齡較小的幼兒進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的過程中，教師通過繪本閱讀引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識字訓(xùn)練，但多時候教師沒有掌握這個度，導(dǎo)致幼兒長期處于識字的壓力之下，讓繪本教學(xué)失去了其原有的趣味性和吸引力，使得幼兒不愿意再進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)。同時，在教學(xué)時，教師沒有抓住繪本內(nèi)容的關(guān)鍵點，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)繪本時，只會進(jìn)行圖片的閱讀，沒有有效提煉出繪本中所講述的關(guān)鍵知識點，導(dǎo)致教學(xué)效率過低。另外，還有一部分教師只是單純地將繪本中的內(nèi)容讀給幼兒聽，沒有讓幼兒進(jìn)行思考，起不到啟發(fā)、點撥和指導(dǎo)的作用，讓繪本教學(xué)失去了真正的意義，導(dǎo)致幼兒的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、想象能力得不到有效提升，這對幼兒后面知識點的學(xué)習(xí)不能起到鋪墊的作用。

三、提高幼兒繪本教學(xué)有效性的策略

（一）科學(xué)合理地選擇繪本

教師在選擇繪本時，要充分考慮幼兒的實際情況，可以根據(jù)幼兒的年齡特征、心理特點、個人喜好方面來考慮繪本的外觀、主題簡潔性、畫面感及各種細(xì)節(jié)部分。在選擇主題的過程中，教師要選擇正面觀點和思想的內(nèi)容，如有關(guān)勇敢、自信、親情等方面的主題。在選擇這些主題繪本的過程中，教師還要注意到繪本中的詞匯量，要使幼兒能有效掌握生字、生詞，同時能將學(xué)過的字詞進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)，以此增加幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒的語感。在對不同年齡幼兒的繪本選擇上，教師要基于幼兒的智力發(fā)展特點進(jìn)行科學(xué)的選擇。例如，中班幼兒的思維還處于過渡的階段，教師在繪本選擇過程中，可以重點選擇鮮明畫面的繪本，使幼兒能加強(qiáng)觀察，更好地接受知識點。教師可以選擇《鼠小弟的小背心》，通過閱讀這種極具趣味性的故事繪本，加強(qiáng)幼兒的想象力，提高幼兒的邏輯思維能力[3]。

（二）在繪本教學(xué)中融入游戲

游戲能在一定程度上促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。因此，在繪本教學(xué)過程中，教師可以將一些益智游戲和健康的游戲融入進(jìn)來，使幼兒加強(qiáng)思考，勤于動手。在游戲設(shè)計過程中，教師不宜將游戲設(shè)置得太難，也不宜過于簡單，太難會使幼兒得不到游戲體驗感，而太容易的游戲又吸引不了幼兒的注意力。例如，在培養(yǎng)幼兒反應(yīng)能力、觀察能力的繪本教學(xué)過程中，教師在講到這些相關(guān)知識時，可以組織幼兒進(jìn)行“搶凳子大賽”的游戲。先將幼兒分成幾個小組，每個小組的幼兒圍成一個大圈，在圓圈的正中間放入比圍成圈的人數(shù)少一的凳子，如一組幼兒有5個，那么中間就只放4個凳子，凳子也要圍成一個圈放。然后，教師可以播放幼兒喜愛的音樂，讓幼兒聽到音樂之后就開始圍著凳子轉(zhuǎn)圈，音樂暫停時，幼兒就可以開始搶凳子坐下。在這個過程中，沒有搶到凳子的幼兒被淘汰，然后再減少一張凳子，循環(huán)游戲，直到剩下最后一個人，則該幼兒為勝利者。幼兒能在玩這個游戲的過程中能夠加強(qiáng)觀察，提高反應(yīng)速度，還能加強(qiáng)身體鍛煉。

（三）結(jié)合繪本內(nèi)容，加強(qiáng)情景表演

由于幼兒的年齡較小，對很多的事物還沒有一個完整的認(rèn)識，但幼兒卻對任何事物充滿了好奇心，十分樂于嘗試新鮮的事物。在繪本教學(xué)中，有很多繪本都是故事性的，這時，教師可以抓住幼兒好奇心這一特性，引導(dǎo)幼兒結(jié)合繪本中的內(nèi)容進(jìn)行情景表演，使幼兒在表演過程中加強(qiáng)對故事的理解以及對知識的掌握。同時，促進(jìn)幼兒加強(qiáng)溝通交流，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，有效提高幼兒的交往能力。例如，在《喜歡鐘表的國王》這一繪本中，教師首先可以讓幼兒通過畫面猜測整個故事的大致情景。在猜測過程中，能加強(qiáng)幼兒通過看到的圖畫信息，自己組織語言將整個故事內(nèi)容展現(xiàn)出來的能力。然后教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身感興趣的人物，自行選擇角色進(jìn)行情景表演，讓幼兒享受表演，感受到樂趣。在表演過程中，能讓幼兒充分認(rèn)識鐘表中長針與短針?biāo)淼暮x。教師再進(jìn)行補充講解，能使幼兒充分理解鐘表的作用，加強(qiáng)幼兒的時間意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)繪本內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系

在讓幼兒進(jìn)行各種事物認(rèn)識的繪本教學(xué)過程中，教師可以將繪本內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，使幼兒能將繪本上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與生活實際對應(yīng)起來，從而更深層次地理解和記憶。例如，在教學(xué)繪本上橙子與橘子的區(qū)別時，教師可以提前準(zhǔn)備幾個橘子和橙子，擺放在幼兒面前，讓幼兒根據(jù)繪本上所學(xué)到的知識點來識別，然后讓幼兒去嘗橘子和橙子的味道，幼兒在嘗完之后，能根據(jù)味覺體驗，充分認(rèn)識二者之間的區(qū)別。再如，在《我愛我的爸爸》繪本閱讀教學(xué)過程中，讓幼兒仔細(xì)回想自己的爸爸平時是怎樣關(guān)心、關(guān)愛自己的，以及自己的爸爸在日常生活中是怎樣保護(hù)自己的，等等。在這種理論知識聯(lián)系生活實際的教學(xué)過程中，教師還可以組織親子活動，讓幼兒加強(qiáng)對親情的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒知恩圖報的良好品質(zhì)。同時，組織親子活動，也能讓家長更加了解自己的孩子，看到自己孩子身上的潛能和閃光點，這也有利于構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系，對幼兒的成長和發(fā)展有重要作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，繪本教學(xué)是一種高效的新型教學(xué)模式，有助于開發(fā)幼兒的智力，繪本中生動形象的圖片、故事性的表現(xiàn)方式以及幽默的語言，能有效吸引幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒打開思維，激發(fā)想象力，加強(qiáng)幼兒對知識的記憶。