家園共讀資源的開發(fā)與運(yùn)用策略探究

朱 芳

(蘇州市吳江區(qū)英侖偉才幼兒園 江蘇蘇州 215200)

家園共讀簡單來說，就是讓家長和孩子在輕松的環(huán)境下共同閱讀，是幼兒園針對(duì)培養(yǎng)幼兒閱讀能力進(jìn)行的活動(dòng)，家園共讀并不是簡單地讓孩子閱讀文本。家園共讀注重的是閱讀的形式，在閱讀過程中，能有效培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、思維能力和表達(dá)能力，并提升幼兒的綜合素養(yǎng)。筆者在日常的教育教學(xué)中，對(duì)家園共讀資源的開發(fā)與運(yùn)用進(jìn)行了以下實(shí)踐探究。

一、了解幼兒閱讀存在的問題并解決

想要更好地開展家園共讀活動(dòng)，需要教師了解幼兒在閱讀中存在的問題，并及時(shí)解決。筆者對(duì)幼兒的家庭閱讀環(huán)境以及家長對(duì)幼兒閱讀的重視程度進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)家長都十分支持開展幼兒閱讀活動(dòng)。但在調(diào)查中筆者也發(fā)現(xiàn)，家長在培養(yǎng)幼兒閱讀能力上欠缺方法，只是簡單地給幼兒念書。因此，教師需要給予家長更具專業(yè)性的指導(dǎo)。教師可以通過與幼兒溝通發(fā)現(xiàn)問題，孩子的認(rèn)知能力有限，在交流中能夠輕易地找到幼兒難以建立閱讀能力的原因[1]。通過溝通不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀上的時(shí)間較少，且沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，許多教師在幼兒閱讀上也沒有開展過多的活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒無法自主進(jìn)行閱讀。對(duì)此，教師需要有效利用家園共讀資源，提升幼兒的閱讀能力。

二、向家長介紹家園共讀理念及開展意義

針對(duì)家長存在的問題，教師可以開展家園共讀宣傳會(huì)，向家長普及培養(yǎng)幼兒閱讀能力的重要性，以及介紹家園共讀理念和開展意義。家園共讀并不是單純地一塊閱讀，而是一種活動(dòng)形式，教師可以建議家長親身參加幾次家園共讀的活動(dòng)，使其真正理解其中的含義。其次，教師還可以專門舉辦相關(guān)的專家講座，或者通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為家長介紹家園共讀的活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)家長積極自主地開展相關(guān)活動(dòng)。教師要引導(dǎo)家長多對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，并結(jié)合生活化場景讓幼兒進(jìn)行思考。例如，在回家的路上，家長對(duì)孩子提出疑問：你看馬路的斜坡上一邊有積雪，一邊沒有積雪，這是什么原因呢？家長提出問題吸引孩子的注意，回家后，一同與孩子查找解答相關(guān)問題的書籍，并共同閱讀。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀環(huán)境，激發(fā)興趣

家長和幼兒園開展家園共讀活動(dòng)，能為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀環(huán)境，有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。首先，教師可以布置幼兒園環(huán)境，在教室內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的共同閱讀區(qū)，在家長接送孩子的區(qū)域設(shè)置一些裝飾品，體現(xiàn)出共同閱讀活動(dòng)的氛圍。其次，教師可以每日發(fā)送一視頻到家長群中，建議家長和孩子共同觀看視頻，激發(fā)幼兒的閱讀興趣[2]。最后，教師要指導(dǎo)家長在家中為幼兒創(chuàng)造相應(yīng)的閱讀環(huán)境，為幼兒布置專門的閱讀區(qū)域或建立家庭閱讀角，并時(shí)常帶領(lǐng)孩子接觸閱讀環(huán)境。例如，周末帶領(lǐng)孩子去圖書館感受閱讀氛圍，并選擇適合孩子閱讀的讀物，共同閱讀學(xué)習(xí)。家長還要在家中為孩子樹立榜樣，平時(shí)在家要多讀書、多討論與書籍相關(guān)的話題，在這種環(huán)境中培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

四、創(chuàng)新家園共讀活動(dòng)內(nèi)容，提升閱讀能力

教師還要多創(chuàng)新家園共讀的活動(dòng)內(nèi)容，以此提升幼兒的閱讀能力，筆者在創(chuàng)新過程中采用了以下四種形式，希望能為更多教育者帶來啟發(fā)：

開展“家長講故事”的活動(dòng)，定期邀請(qǐng)孩子的家長參加講故事的活動(dòng)。比如，小龍的爸爸制作的PPT非常優(yōu)美，經(jīng)常會(huì)在講故事的活動(dòng)中利用PPT演示一些童話故事，能在一定程度上激發(fā)幼兒的興趣。

調(diào)查家長喜歡什么類型的讀物，并為家長推薦相應(yīng)的兒童讀物，讓家長以自己的興趣來潛移默化地影響幼兒的習(xí)慣，在共同閱讀中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步[3]。

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展“閱讀小王者”活動(dòng)。建議家長分享自己與孩子閱讀的過程，并注明閱讀了哪一方面的內(nèi)容，最后由家長自行選出“閱讀小王者”稱號(hào)的獲得者，以此刺激其他家長和幼兒更加努力閱讀。

在開展家園共讀活動(dòng)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，如進(jìn)行童話劇表演、兒歌表演等，這些方式都能有效提升幼兒的閱讀能力。

五、結(jié)束語

總而言之，家園共讀閱讀活動(dòng)的長期開展，能讓幼兒形成良好的習(xí)慣，家長與孩子一同閱讀，還能拉近家長和孩子之間的距離。家園共讀活動(dòng)可為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力提供更為便利的途徑，也能讓幼兒的視野更加寬闊，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。