家園共育視野下幼兒閱讀教學(xué)開(kāi)展策略探究

屠宜婷

(蘇州市吳江區(qū)英侖偉才幼兒園 江蘇蘇州 215200)

在幼兒教育中開(kāi)展閱讀教學(xué)，能幫助幼兒愛(ài)上閱讀，并認(rèn)識(shí)到閱讀的重要價(jià)值，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有積極的推動(dòng)作用。對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育是非常復(fù)雜的事情，僅憑幼兒園教師的努力是很難保證教學(xué)效果的，需要幼兒園與幼兒家長(zhǎng)的共同努力、緊密協(xié)作，在教育觀念和教育方法上達(dá)成一致，從而推動(dòng)幼兒閱讀教學(xué)順利開(kāi)展。然而，現(xiàn)在雖然很多幼兒園在以家園共育的方式開(kāi)展幼兒閱讀教學(xué)，但在家園共育過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)致家園共育效果不佳。針對(duì)這一情況，筆者對(duì)家園共育開(kāi)展幼兒閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了如下分析，并提出了相應(yīng)的開(kāi)展策略。

一、家園共育視野下幼兒閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，家園共育成了幼兒閱讀教學(xué)的主要教育模式，但在實(shí)際應(yīng)用中卻出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，筆者將其總結(jié)如下。1.幼兒園缺乏合作與服務(wù)意識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)幼兒園在家園共育模式中扮演的是指揮者的角色，往往只重視幼兒園內(nèi)的閱讀教學(xué)，沒(méi)有主動(dòng)了解幼兒在家庭中的閱讀情況。由于幼兒園缺乏合作觀念和服務(wù)意識(shí)，導(dǎo)致家園共育模式下的幼兒閱讀教學(xué)難以順利開(kāi)展，教育效果不佳。2.家長(zhǎng)缺乏溝通意愿。部分幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為自己的任務(wù)就是為孩子提供良好的物質(zhì)生活，教育孩子完全是幼兒園教師的責(zé)任。這種錯(cuò)誤的教育觀念，導(dǎo)致家長(zhǎng)不愿意主動(dòng)與幼兒園溝通，影響了幼兒閱讀教學(xué)的效果[1]。3.閱讀活動(dòng)形式匱乏。在家園互動(dòng)過(guò)程中，幼兒園往往更注重對(duì)自身教學(xué)成果的展示，忽視了閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒閱讀教學(xué)效果的積極作用，即便組織了閱讀活動(dòng)，形式也比較單一。

二、家園共育視野下幼兒閱讀教學(xué)開(kāi)展策略

（一）開(kāi)展共讀活動(dòng)，創(chuàng)建多元化的家園交流平臺(tái)

要想提高幼兒閱讀教學(xué)效果，幼兒園需要增強(qiáng)家園合作，積極開(kāi)展多元化的家園共讀活動(dòng)，為教師與家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)溝通交流的機(jī)會(huì)。因此，幼兒園要注重自身對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，通過(guò)各種形式將教育理念傳達(dá)給幼兒家長(zhǎng)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況開(kāi)展各種活動(dòng)。例如，幼兒園在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，可組織以“去超市”為主題的閱讀活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)協(xié)助孩子整理與超市相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，并結(jié)合日常生活，用書(shū)面文字的形式表達(dá)出來(lái)。此外，幼兒園還可引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒一同寫(xiě)日記，記錄每天生活中發(fā)生的事情，以此提高幼兒的閱讀興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，建立家園閱讀材料輪換機(jī)制

環(huán)境對(duì)幼兒的行為有很大的影響，幼兒處于良好的閱讀環(huán)境，閱讀興趣會(huì)進(jìn)一步被激發(fā)，閱讀教學(xué)效果也會(huì)顯著提升。因此，幼兒園需要根據(jù)本園的實(shí)際情況，與幼兒家長(zhǎng)一同創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，這里所說(shuō)的閱讀環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。物理環(huán)境主要是為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀空間，心理環(huán)境則是消除幼兒的心理負(fù)擔(dān)[2]。例如，幼兒園在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，為了豐富幼兒的閱讀內(nèi)容，建立家園閱讀材料輪換機(jī)制，幼兒園為每一名幼兒都辦理了圖書(shū)借閱證，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好借閱圖書(shū)，家長(zhǎng)可以將自己孩子的圖書(shū)放到幼兒園的圖書(shū)館。家園閱讀材料輪換機(jī)制的建立，使幼兒的閱讀內(nèi)容變得豐富多樣，家園共育視野下的幼兒閱讀教學(xué)效果顯著提升。

（三）確定教學(xué)目標(biāo)，客觀評(píng)價(jià)幼兒的閱讀水平

在幼兒閱讀教學(xué)中，應(yīng)先確定教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。建立教學(xué)目標(biāo)能夠檢驗(yàn)閱讀教學(xué)的效果，也能保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。此外，幼兒園還要對(duì)幼兒的閱讀水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，這兩點(diǎn)都做好后，家園共育視野下的閱讀教學(xué)效果才能有所保障[3]。例如，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，并結(jié)合與家長(zhǎng)的溝通情況，為每一名幼兒都制定了不同的閱讀教學(xué)目標(biāo)。每隔一段時(shí)間就對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀能力評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括感情投入、閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀技巧等多個(gè)方面，將多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，對(duì)幼兒的閱讀水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以讓幼兒家長(zhǎng)更了解幼兒園的教育效果，為家庭引導(dǎo)和家庭教育指明方向，也能為幼兒園接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，更有針對(duì)性地提高幼兒的閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，閱讀是幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的主要方法，可以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。在家園共育的視野下，幼兒園與家長(zhǎng)要共同努力、緊密協(xié)作，盡可能使教育觀念和教育方法保持一致，推動(dòng)幼兒閱讀教學(xué)的開(kāi)展，使幼兒真正愛(ài)上閱讀。