信息化視野下幼兒閱讀教學(xué)策略探究

文/封 麗

隨著信息化時(shí)代的不斷普及，幼兒教學(xué)也受到了極大的影響。利用信息化開(kāi)展幼兒閱讀教學(xué)，能以更加直觀(guān)、清晰的效果進(jìn)行幼兒閱讀教學(xué)。信息化視野線(xiàn)下的幼兒閱讀教學(xué)，可以有效提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維邏輯的形成，且對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有積極的作用。

一、信息化視野線(xiàn)下幼兒閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

一些調(diào)查結(jié)果顯示，在使用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)方面，多數(shù)教師認(rèn)為能夠很大程度上提升幼兒的閱讀能力，但在幼兒教學(xué)中還未形成固定的信息化教學(xué)模式，無(wú)法充分展現(xiàn)信息化的優(yōu)勢(shì)。首先，幼兒教師的計(jì)算機(jī)使用水平較低，很多教師只會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的辦公軟件，無(wú)法將信息化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)；其次，信息技術(shù)教學(xué)模式普遍比較落后，使得教學(xué)效果不太理想，無(wú)法充分利用信息化開(kāi)展閱讀教學(xué)。除了這些技術(shù)方面的問(wèn)題，還有一些是教師自身的問(wèn)題：1.教師對(duì)幼兒閱讀概念的理解不夠透徹。2.教師沒(méi)有正確使用信息化教學(xué)，導(dǎo)致閱讀故事的主題與幼兒的生活毫無(wú)聯(lián)系，幼兒在閱讀中無(wú)法產(chǎn)生共鳴，也就無(wú)法提起興趣。3.信息化教學(xué)缺少互動(dòng)性。幼兒教師對(duì)多媒體的使用不夠熟練，在閱讀教學(xué)中會(huì)把全部心思用在講解內(nèi)容上，缺少與幼兒的互動(dòng)。4.很多幼兒教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往會(huì)脫離書(shū)籍，一心采用多媒體講解，導(dǎo)致幼兒的思維發(fā)展受到限制[1]。

二、信息化視野線(xiàn)下閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在幼兒階段開(kāi)展閱讀教學(xué)，必須要在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上，這樣才能保證閱讀的有效性。因此，幼兒教師可以在信息化視野線(xiàn)下進(jìn)行閱讀教學(xué)，將一些趣味的畫(huà)面直觀(guān)地展示給幼兒，為幼兒營(yíng)造出一個(gè)活潑的閱讀環(huán)境。信息化視野線(xiàn)下的閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)可以概括為以下幾點(diǎn)：第一，通過(guò)直觀(guān)展示，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀神經(jīng)。信息化教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)是采用圖片、視頻結(jié)合的形式，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，有利于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。第二，通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，拉近幼兒和教師之間的距離。教師可以利用一些放大、重復(fù)等功能，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒的閱讀變得更加輕松[2]。第三，利用信息化可以為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，能有效提高幼兒的思維想象力。第四，利用信息化能夠創(chuàng)新教師的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式，設(shè)計(jì)適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)模式，提高課堂效率。

三、信息化視野線(xiàn)下幼兒閱讀能力培養(yǎng)策略

在幼兒時(shí)期培養(yǎng)閱讀能力，不僅可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，還能為幼兒以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，在信息化視野線(xiàn)下，如何才能更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)呢？首先，要為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味的閱讀環(huán)境。利用信息化教學(xué)讓幼兒的教學(xué)環(huán)境發(fā)生明顯的變化。教師可以利用視頻將讀物更加生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前，幼兒可以根據(jù)視頻進(jìn)行表演，調(diào)動(dòng)課堂的閱讀氛圍。其次，有效體現(xiàn)出閱讀材料的核心。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，很多復(fù)雜的故事是教師十分頭疼的，因?yàn)橛變旱拈喿x能力有限，較為復(fù)雜的書(shū)籍，會(huì)使幼兒無(wú)法完成相關(guān)閱讀，更別說(shuō)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力了。而借助多媒體開(kāi)展閱讀教學(xué)，可以對(duì)一些復(fù)雜的故事進(jìn)行提煉，以簡(jiǎn)短、生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果，有效提升幼兒對(duì)閱讀的興趣[3]。例如，《木偶奇遇記》篇幅較長(zhǎng)，但又是幼兒時(shí)期必讀的書(shū)籍之一，其中蘊(yùn)含的哲理值得幼兒去學(xué)習(xí)、理解。面對(duì)這樣的閱讀書(shū)籍時(shí)，教師就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋《木偶奇遇記》的視頻片段，并帶領(lǐng)幼兒一同觀(guān)看，觀(guān)看之后，讓幼兒對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行描述，很多幼兒都能正確講述核心內(nèi)容。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)籍進(jìn)行閱讀，以有效提升幼兒的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在信息化視野線(xiàn)下開(kāi)展幼兒閱讀教學(xué)，教師要選取適合幼兒閱讀的內(nèi)容，借助多媒體開(kāi)展教學(xué)，快速培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，通過(guò)視覺(jué)的沖擊提升幼兒的閱讀能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。