小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)時(shí)的“五忌”與“五要”

白正軍

(重慶市萬(wàn)州區(qū)王牌小學(xué) 重慶 404000)

使用多媒體輔助教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性和動(dòng)態(tài)性等方面的不足，使課堂教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、情境化、具體化，形成聲像、圖文、過(guò)程并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使一些抽象、靜態(tài)的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能使學(xué)生運(yùn)用多種感官獲取實(shí)時(shí)信息，交互反饋、師生互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。從普及至今，多媒體輔助教學(xué)深受教師喜愛，已成為許多教師課堂教學(xué)中的“標(biāo)配”。但影響實(shí)效性的諸多弊端也隨之凸顯，為此，筆者談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂多媒體輔助教學(xué)時(shí)的“五忌”和“五要”。

一、多媒體輔助教學(xué)中的“五忌”

一忌：教師過(guò)度倚重

在教學(xué)中，部分教師過(guò)度倚重多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體不成課”的局面，僅靠“粉筆+黑板”上課似乎無(wú)所適從。其實(shí)，多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，不能完全代替教師深度的教學(xué)思想和教學(xué)方法，更不能完全代替學(xué)生的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，更多時(shí)候是幫助學(xué)生加深理解和掌握課本知識(shí)，但沒必要每節(jié)課都要用多媒體。

二忌：摒棄傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)

多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，雖然有較多顯著優(yōu)勢(shì)，但沿襲下來(lái)的部分傳統(tǒng)教學(xué)手段也有其自身的優(yōu)勢(shì)，不能簡(jiǎn)單地“一刀切”而完全摒棄，應(yīng)將有優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能用“一支粉筆”“一幅掛圖”“一次簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)”等就能解決的問(wèn)題，就不要為片面追求“跟風(fēng)”而使用多媒體輔助教學(xué)，“殺雞用牛刀”的做法是不可取的。

三忌：過(guò)度追求精彩

部分教師在教學(xué)中為了追求“課堂精彩”，披著使用多媒體輔助教學(xué)的外衣，過(guò)多地“裝飾”課堂，在課堂教學(xué)中，部分教師忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，喧賓奪主，教學(xué)重難點(diǎn)不突出而多媒體課件突出，教學(xué)目標(biāo)不突出而圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫突出，使學(xué)生的注意力過(guò)多地集中在精彩的畫面、悅耳的音樂(lè)上，而忽視了這些畫面、音樂(lè)所蘊(yùn)含的重點(diǎn)知識(shí)，看似精彩生動(dòng)的課堂，卻本末倒置。

四忌：教學(xué)“機(jī)灌”現(xiàn)象

部分教師在課堂教學(xué)中追求多媒體輔助教學(xué)的快節(jié)奏、高效率，把整堂課教學(xué)內(nèi)容和板書都儲(chǔ)存在電腦中，教學(xué)時(shí)只動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、點(diǎn)點(diǎn)電子屏幕，教師成了“機(jī)器操作者”，由“粉筆”變“鼠標(biāo)”，由“人灌”變“機(jī)灌”，如此，課堂內(nèi)容會(huì)增多，節(jié)奏會(huì)加快，其他教學(xué)要素自然缺位，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于發(fā)展學(xué)生的思維，不利于重難點(diǎn)的突破，不利于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

五忌：忽視學(xué)生主體

在教學(xué)中，雖然我們應(yīng)當(dāng)充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，但我們更應(yīng)當(dāng)充分考慮教育規(guī)律、學(xué)生的年齡特征和學(xué)生主體本身。因?yàn)椴还苡檬裁唇虒W(xué)手段，學(xué)生的主體地位永遠(yuǎn)不會(huì)變，教師應(yīng)牢記以生為本的理念，決不能由自己唱主角，讓學(xué)生唱配角。

二、多媒體輔助教學(xué)中的“五要”

一要：教學(xué)研究為先

使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)教師要充分熟悉教材，鉆研教學(xué)，回到教學(xué)的原點(diǎn)，即備教材、備教法、備學(xué)生。教師只有充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，鉆研課標(biāo)，鉆研教材、研究教法、研究學(xué)生，多探索教學(xué)規(guī)律，才能更好地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有的放矢地進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率[1]。

二要：用在“關(guān)鍵點(diǎn)”

多媒體輔助教學(xué)只有用在“關(guān)鍵點(diǎn)”上才能發(fā)揮關(guān)鍵的作用，過(guò)度的“精彩”和“機(jī)灌”只會(huì)適得其反。所謂教學(xué)“關(guān)鍵點(diǎn)”是指教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及導(dǎo)入點(diǎn)、啟發(fā)點(diǎn)、銜接點(diǎn)、拓展點(diǎn)和思維盲點(diǎn)等，對(duì)這些“點(diǎn)”的處理是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

三要：使用時(shí)適可而止

多媒體輔助教學(xué)濫用或誤用往往容易導(dǎo)致教學(xué)要素的缺位，因此，使用中要“適可而止”，也就是要適時(shí)、適量、適度、適用。因此，教師要把握多媒體應(yīng)用的時(shí)機(jī)和時(shí)間，同時(shí)控制多媒體傳遞的信息量，防止過(guò)度“機(jī)灌”和“裝飾”，避免過(guò)多擠占學(xué)生自主探究和師生互動(dòng)空間。

四要：選擇有效方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，使用多媒體時(shí)主要有以下幾種選擇方式：直接呈現(xiàn)、化靜為動(dòng)、化暗為明、化抽象為具體等。一是直接呈現(xiàn)。即再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；形文配合呈現(xiàn)，建構(gòu)知識(shí)模型；閱讀插件、數(shù)學(xué)史，提升文化底蘊(yùn)；增強(qiáng)訓(xùn)練密度，實(shí)現(xiàn)精講多練。二是化靜為動(dòng)。即觀察動(dòng)態(tài)畫面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖、文、聲、像并茂，拓展想象空間；增、刪、變、調(diào)相輔，幫助理解記憶；模擬操作演示，促進(jìn)思維深化拓展。三是化暗為明。通過(guò)化暗為明的手法，可以打開思維。教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相討論、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體來(lái)輔助，不僅能發(fā)展學(xué)生的具體形象思維，也能有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性抽象思維[2]。

五要：把握有效時(shí)機(jī)

一是在抽象的知識(shí)教學(xué)中使用。使用多媒體輔助教學(xué)手段，分析事物的特征，有利于學(xué)生形成豐富的表象和完整的概念，在教學(xué)中，許多無(wú)法用語(yǔ)言描述的事物，或者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是高度抽象的知識(shí)，如果運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就能直觀生動(dòng)地顯示出來(lái)，將抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體形象的問(wèn)題。

二是在枯燥的知識(shí)教學(xué)中使用。由于小學(xué)生自制能力差，注意力易分散，好奇，好動(dòng)，因而使用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，能變枯燥無(wú)味為新穎生動(dòng)，能牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

三是在靜態(tài)的知識(shí)教學(xué)中使用。多媒體具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能將靜態(tài)的教學(xué)重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

四是在復(fù)雜的知識(shí)教學(xué)中使用。對(duì)于教學(xué)中一些難以理解或難度大的復(fù)雜問(wèn)題，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，使用多媒體直觀演示輔助教學(xué)，幫助學(xué)生較深刻地理解題目，從而使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，產(chǎn)生化難為易的效果。

綜上，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、課堂實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，遵循適時(shí)、適度、實(shí)用、高效的原則，找準(zhǔn)“著力點(diǎn)”和“作用點(diǎn)”，突破“關(guān)鍵點(diǎn)”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂，提高教學(xué)實(shí)效。