淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)上的“舊”與“新”

肖 銘

(廣西崇左市龍州縣水口鎮(zhèn)中學(xué) 廣西崇左 532404)

所謂語(yǔ)法教學(xué)模式的“舊”與“新”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式所暴露出來(lái)的問(wèn)題，以及在新課程教育改革的背景下，教師如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，探索創(chuàng)新新穎的語(yǔ)法教學(xué)模式。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在以往的教學(xué)模式下，教師作為課堂教學(xué)的主體，采取單一的教學(xué)模式，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在語(yǔ)法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力尤為重要?；诖耍疚膶?duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并進(jìn)一步探究提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的策略。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性及其中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)學(xué)科是一門標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)法則一向被認(rèn)為是語(yǔ)言運(yùn)作的法則，指導(dǎo)我們?nèi)绾握_使用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)法是一種理性思維的過(guò)程。學(xué)好語(yǔ)法對(duì)學(xué)好語(yǔ)言大有裨益，因?yàn)檎Z(yǔ)法能幫助我們正確判斷，舉一反三。所以，學(xué)好這門語(yǔ)言的重要之處在于掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。從中也可以看出語(yǔ)法教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的重要性，以及語(yǔ)法教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育體系中的重要地位。因此，教師的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，要勇于對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，語(yǔ)法教學(xué)是統(tǒng)攝英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合體，也是教學(xué)內(nèi)容中最為嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合新課程教育改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓英語(yǔ)語(yǔ)法變得具趣味性、生動(dòng)性、實(shí)踐性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。

就初中階段學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，詞匯量不夠等問(wèn)題的存在，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，英漢意義表達(dá)含混不清，不能準(zhǔn)確運(yùn)用正確的語(yǔ)法表達(dá)意思，在很多情況會(huì)下出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。并且，很多學(xué)生在作文中所寫句子語(yǔ)法混亂，不規(guī)則地運(yùn)用語(yǔ)法，出現(xiàn)很多病句。同時(shí)，還存在一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生長(zhǎng)期受到母語(yǔ)思維定式的影響，所寫句子往往是既不是中文的語(yǔ)法表達(dá)又不像英語(yǔ)的語(yǔ)法表達(dá)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式[1]。

二、提升初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性的策略

從上述分析可知，在初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)至關(guān)重要，存在的問(wèn)題已經(jīng)非常清晰。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)策略，結(jié)合新課程教育改革的具體要求，在尊重學(xué)生課堂主體性的要求下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的總體認(rèn)知，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。具體的語(yǔ)法策略創(chuàng)新主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，增加課堂的趣味性

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)難度較大。針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)這一獨(dú)特性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，也可以運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)?？赏ㄟ^(guò)語(yǔ)境設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)律。初中生思維活躍，對(duì)有趣的事物充滿好奇心，想象力也極為豐富，因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)境時(shí)，應(yīng)注重趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以譯林出版社初中九年級(jí)英語(yǔ)教材為例。在講解Unit4 Growing up時(shí)，筆者在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，做了一些調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中掌握重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。并在課后習(xí)題中加以訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言形式與復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)[2]。

（二）有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣

通過(guò)調(diào)查學(xué)生存在的語(yǔ)法學(xué)習(xí)問(wèn)題，部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)較難，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)編排，突出語(yǔ)法教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題。以深入淺出、通俗易懂的教學(xué)方式，幫助學(xué)生充分掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的原理和規(guī)則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)借助游戲，在游戲中滲透所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的參與感，這樣既有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)的掌握，同時(shí)能增加學(xué)習(xí)的趣味性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生分別做一組動(dòng)作（TPR），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用What is she/he doing？回答He/she is doing…來(lái)猜同學(xué)們的動(dòng)作，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，從而突顯出英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（三）運(yùn)用探究型任務(wù)教學(xué)法優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不能忽略的一個(gè)教學(xué)方面是語(yǔ)法更應(yīng)該活學(xué)、演繹和歸納互補(bǔ)，在語(yǔ)言應(yīng)用的實(shí)際過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的，在于讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法有正確的認(rèn)識(shí)，從而正確使用語(yǔ)法，規(guī)范使用語(yǔ)法。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并貼合生活實(shí)際，將抽象的語(yǔ)法知識(shí)融入到生活場(chǎng)景中，這是整個(gè)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。這樣可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重視語(yǔ)言形式教學(xué)而忽略語(yǔ)法實(shí)際運(yùn)用能力的弊端。學(xué)生在探索任務(wù)的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力會(huì)有更加深刻的體會(huì)，可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的認(rèn)識(shí)[3]。

（四）利用多元評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果

教師在教學(xué)過(guò)程中，不能單純地通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以及學(xué)生做了多少習(xí)題來(lái)判斷學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握情況。教師的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)是多元化的，也應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的。教師可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法掌握情況，可以進(jìn)行一些角色扮演、口語(yǔ)交際活動(dòng)或語(yǔ)法技能競(jìng)賽等，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)法水平。只有運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，才能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣也有利于教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

以譯林版本的九年級(jí)初中英語(yǔ)教材為例。在講解Unit5 Art world 時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英文手抄報(bào)的形式描繪想象中的藝術(shù)世界，可以是學(xué)生認(rèn)為的一切美好的東西，可以是dance、music、painting and so on.通過(guò)對(duì)比展示學(xué)生的作品，教師在這一過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生充分的評(píng)價(jià)，并及時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)法的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)論述初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的“舊”與“新”，進(jìn)一步探索出教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，結(jié)合新課程教育改革的要求，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)策略，有效提高學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。