小議小學語文寫作教學有效性的提高

蒲昭莉

(重慶市九龍坡區(qū)華福小學校 重慶 400050)

課堂教學改革，是緊跟時代發(fā)展而演變的，課堂教學的形式也是順應學生的發(fā)展規(guī)律而不斷更新的。寫作教學是語文學科最重要的內(nèi)容，提高其有效性已引起廣大一線教育者的高度重視。根據(jù)學生的寫作情況，適當開展和組織各種形式的寫作訓練，潛移默化地培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生的寫作素材越來越豐富，則成為當前最重要的教學任務。小學語文教師要牢牢把握這一時期學生寫作的基本情況，勤于探索和總結(jié)，針對學生生活閱歷不足、思路不夠廣闊、寫作選材和構(gòu)思不夠精妙的狀況，有針對性地進行寫作方法和策略的更新，創(chuàng)造性地組織多元化的寫作，全面提高學生在寫作中的自主性，為其今后的深入學習做好鋪墊。那么，采用哪些具體有效的策略，能夠提高小學寫作教學的有效性呢？

一、發(fā)掘?qū)懽鹘虒W的素材，加強與生活的聯(lián)系，開發(fā)學生的寫作思路

為了讓學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，教師需要以生活為契機，積極提取豐富的寫作素材，讓學生在五彩繽紛的世界中發(fā)現(xiàn)美，然后拓展學生的寫作思維，讓學生深刻地領會到寫作的獨特之處，最大化地放寬學生的寫作思路。小學語文教師要善于挑取豐富的內(nèi)容，把學生帶入廣闊的生活世界，親身驗證知識，觸動學生的靈感，確保學生的寫作思維更廣闊。學生的作文往往千人一面，百景一樣，寫不出新意，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)。由于學生的生活面比較窄，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活的了解非常少。教師應根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，體驗生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，參加了社會生活實踐活動后，學生寫出的作文好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。這樣，學生的素材、視野開闊了，思維也活躍了，再也不會為“無米之炊”而咬筆頭、苦思冥想了。

二、提取寫作教學的精髓，創(chuàng)新寫作的形式，培養(yǎng)學生的觀察能力

隨著寫作教學的深入，面對學生寫作中遇到的困惑，教師應精心挑選不同的內(nèi)容，引起學生對周圍事物的觀察，讓學生的寫作更細致，更貼合實際，從而全面實現(xiàn)寫作形式的創(chuàng)新發(fā)展。目前，小學生在寫作時抄襲現(xiàn)象相當嚴重，究其原因是他們不善于觀察，教師也沒有深入挖掘?qū)懽鲀?nèi)容，導致學生在寫作中困難重重，無法形象、生動地表述自己內(nèi)心的想法，寫作效果不佳。另外，由于作文選中的作文普遍短小，在教學指導上并不會耗費太多時間，為此可利用每天上課的時間，抽幾分鐘對作文選進行講解與點評，并引導學生發(fā)現(xiàn)作文選中文章的閃光點，讓學生學習其中的寫作方法，增強情感體驗。另外，教師也可適當放低對學生寫作的要求，可引導學生從記錄生活中的小事做起，逐漸提高其表達能力，為其寫作能力的提升累積素材[2]。

三、把握寫作教學的契機，傳授優(yōu)質(zhì)的方法，提高學生的寫作水平

寫作教學的開展，不是沒有目的的，需牢牢抓住教學契機，科學而巧妙地進行延伸，通過各種有效的渠道，向?qū)W生傳授優(yōu)質(zhì)的學習方法，潛移默化地培養(yǎng)學生的思維，讓學生在多元化的方式中，親身體驗和感受到寫作的快樂。小學語文教師要通過有效的機會，適當?shù)貍魇趯懽鞣椒?，感染學生的情緒，順利地把學生帶入不同的寫作情境之中，從而全面提升學生的寫作能力。比如，我在教學《大熊貓》一課時，在引導學生理解時，啟發(fā)他們：“大熊貓什么樣子？請用線劃出來?！痹诮涣鲿r，有的學生說“大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑?！苯又T導：“大熊貓給你什么印象？”“大熊貓很胖，很可愛?！薄按笮茇埳碜优?，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個大毛球，好玩極啦！”話音剛落，我緊接著說：“大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動物，它給你的印象是什么樣，給大家說說吧！”孩子們都有自己喜歡的動物，都紛紛舉手想說。一位學生說：“我最喜歡小猴子，別看它們長得瘦，爬上跳下，動作可靈活了。”還有的學生說：“我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的?！薄磥砗⒆觽兿矚g的動物真是各有千秋，說得差不多了，我把話題拉回來：“那么，可愛的大熊貓到底長什么樣子呢？誰來接著說？”下面我們一邊讀一邊說，學生既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動物的長相特點；既能說出動物的樣子，還能說得有條有理。

總而言之，新課程標準對不同階段的語文寫作提出了不同的新要求，遵循學生的主體意愿，讓學生產(chǎn)生濃厚的寫作熱情，是當前最重要的教學目標。小學語文教師應潛心研究和探索有效的教學策略，充分考慮學生寫作中遇到的實際問題，認真總結(jié)和歸納，輸入更為豐富多彩的教學資源，及時對寫作教學進行反思，科學地指導學生進行寫作，徹底打破學生無話可說的現(xiàn)象，強化對學生的引領，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，注重對學生寫作思維的培養(yǎng)，不斷提高學生的寫作水平。