論“后進(jìn)生”逆反心理的教育

陳美芳

(廣東省廣州市增城區(qū)東湖小學(xué) 廣東廣州 511300)

“后進(jìn)生”的教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要工程，“后進(jìn)生”逆反心理的教育更是學(xué)校德育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！昂筮M(jìn)生”通常是指成績待優(yōu)，上課不認(rèn)真、行為習(xí)慣差、道德水平低下、沒有上進(jìn)心、問題較多的學(xué)生。雖然在學(xué)校的學(xué)生中所占比例不大，但會(huì)對(duì)學(xué)校造成一定的影響，影響學(xué)校校風(fēng)，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)绊懙酵饨鐚?duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。如今，社會(huì)中存在不少不良現(xiàn)象，而這些又潛移默化地影響著那些涉世未深的學(xué)生們，他們會(huì)情不自禁地模仿，從而沾染上社會(huì)中的不良習(xí)氣。他們開始對(duì)老師產(chǎn)生懷疑，不再服從老師的管理和安排，也不再聽取老師的意見與教育。若不加以引導(dǎo)與教育，后果將不堪設(shè)想。

一、培養(yǎng)“后進(jìn)生”的自信心

一個(gè)人要想成功，首先要相信自己有這份能力，一定會(huì)成功，才有動(dòng)力去完成這件事情。同樣地，對(duì)于“后進(jìn)生”而言，自信心更是引領(lǐng)他們走向成功的鑰匙。對(duì)于心智未完全發(fā)育成熟的他們來說，老師的外因作用不可忽視，與優(yōu)等生相比，“后進(jìn)生”更需要老師的關(guān)心和鼓勵(lì)。在課內(nèi)外的活動(dòng)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)“后進(jìn)生”，讓他們產(chǎn)生“我能行，我一定會(huì)成功”的信念。培養(yǎng)他們的自信心，使其學(xué)會(huì)不通過自我放棄來逃避，讓他們獲得直面生活困難的勇氣[1]。

例如，五年級(jí)的小A同學(xué)，極度自卑，總認(rèn)為自己的腦子沒有別人聰明，覺得自己不是讀書的料，還覺得別人瞧不起他。上學(xué)期期末測試，各科成績都幾乎倒數(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心。連上音樂課也不愿意開口唱歌，課上的一切活動(dòng)也不樂意參與。老師鼓勵(lì)他采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心他，讓他不要妄自菲薄，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他爬起來再前進(jìn)。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，那些所謂的“后進(jìn)生”也不例外，埋在土里的金子不代表它就是泥巴，老師在這個(gè)階段，要起到的作用便是用自己的一雙慧眼去挖掘。學(xué)校從不缺少人才，只是缺少一些善于觀察的老師。就像前面例子中的那位同學(xué)，或許他的筆頭不能揮灑下一份完美的答卷，卻能勾勒出整個(gè)藍(lán)天。就像韓愈的《馬說》中，千里馬“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”，而人們卻在驚呼“其真無馬耶？其真不知馬也”。

二、培養(yǎng)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)興趣

教育，除了是一種知識(shí)的傳授，更是一種興趣的培養(yǎng)。對(duì)待“后進(jìn)生”，更是如此。他們在學(xué)習(xí)生涯開始的時(shí)候，沒有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，導(dǎo)致成績欠佳，又引起了學(xué)習(xí)態(tài)度的惡劣，陷入了死循環(huán)。要打破這個(gè)怪圈就要從他們的學(xué)習(xí)興趣入手，最主要的部分則是課堂。而且不能只是停留在口頭上、紙面上，更要設(shè)身處地地為他們考慮，自信心薄弱的他們對(duì)老師的態(tài)度與情緒更加敏感。當(dāng)他們鼓起勇氣舉手回答問題的時(shí)候，不能因?yàn)閼岩伤麄兊哪芰Χ鲆曀麄?，在他們站了起來卻結(jié)結(jié)巴巴、口舌不清或答錯(cuò)了的時(shí)候，亦不能惱羞成怒，要用鼓勵(lì)的目光讓他平復(fù)心情。他們答對(duì)了的時(shí)候，更要毫不吝嗇地給予他們表揚(yáng)，讓他們心情舒暢，心里高興、愉快，在同學(xué)們面前也能挺直腰板[2]。

從生活經(jīng)驗(yàn)中我們不難得知，“后進(jìn)生”對(duì)自尊心的渴望比優(yōu)等生更強(qiáng)烈，他們更希望得到老師的關(guān)注與贊揚(yáng)，同學(xué)們的尊重與敬佩，家長們的驕傲與自豪。那么，老師的尊重與信任便是給予他們勇敢邁出第一步的勇氣。上課的時(shí)候，可以尋找一些合適的機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己；集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參加，不排斥他們；課后也要時(shí)常關(guān)心他們，與他們談心，給他們講一些做人的道理，懂道理才能讓人進(jìn)步，這樣，既能融洽師生關(guān)系，又能拉近師生距離。最根本的方法就是提高他這一科目的成績，考完試之后，可以主動(dòng)找他分析試卷，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多問問他有沒有不懂的地方，用自身的言行傳達(dá)對(duì)他們的殷切期望。

三、樹立“后進(jìn)生”的競爭意識(shí)

積極進(jìn)取是每個(gè)人的本能，所有人都想擁有更好的成績，更高的社會(huì)地位，“后進(jìn)生”更是如此，但或許長久的失敗過度打擊了他們的自尊心與自信心，所以，競爭意識(shí)差了，總認(rèn)為自己腦子不靈活、怎樣努力都不如別人，抱著破罐破摔的逆反心理，不愿跟別人競高低。而在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該為他們指定一個(gè)與其成績相當(dāng)?shù)母偁帉?duì)手，與他相互促進(jìn)，相互調(diào)高。通過努力，總有“后進(jìn)生”會(huì)在不同科目的學(xué)習(xí)上得到不同程度的提高，當(dāng)他們嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)的勁頭就更足了，隨即就能看到進(jìn)步。

四、充滿真心與愛心，清除“后進(jìn)生”逆反心理

真心和愛是亙古不變的話題，對(duì)于“后進(jìn)生”更是一支良劑。孩子的世界觀沒有成年人那么復(fù)雜，往往更敏感，更能察覺到誰是一片真心。而對(duì)老師而言，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的“偏袒”很容易，但信任一個(gè)“后進(jìn)生”卻很難。教師對(duì)學(xué)生的愛是不應(yīng)該有區(qū)別的，這樣才能教導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生。這體現(xiàn)在老師以什么樣的態(tài)度與身份去教導(dǎo)學(xué)生。記得曾經(jīng)的一次音樂課上，小B同學(xué)上課不認(rèn)真，話多，影響到我講課，也影響到其他同學(xué)聽課，于是我當(dāng)眾幾次點(diǎn)名批評(píng)了他，估計(jì)覺得我不給他面子，結(jié)果對(duì)我產(chǎn)生了對(duì)立情緒，我讓他走東，他偏往西走，非要跟我對(duì)著干。后來，我才了解到他的這種行為是因我而起，于是，我找了個(gè)課后機(jī)會(huì)，找他談心，給他講道理，主動(dòng)為自己課堂上不留情面的批評(píng)道歉，同時(shí)教導(dǎo)他尊重是相互的，想得到他人的尊重，就應(yīng)該先尊重他人。他把我的話聽進(jìn)去了，打開了心結(jié)。往后的音樂課，他不再開小差，努力地聽我講課。我發(fā)現(xiàn)了他的變化，的確進(jìn)步了不少。課后也變得主動(dòng)接近我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)見到我就與我揮手打招呼，每次我有事請學(xué)生幫忙時(shí)，他都是第一個(gè)舉手表示樂意。生活實(shí)際告訴我們，一片真心往往也會(huì)換來一片真心。孩子們感受到了老師的真情實(shí)意與殷切希望，便會(huì)努力希望不辜負(fù)老師的信任，也會(huì)認(rèn)真聽從老師的教導(dǎo)[3][4]。

教育是一門藝術(shù)，更是一種奉獻(xiàn)。一棵棵樹苗，總會(huì)有高有矮，有壯有弱，園丁的甘露不會(huì)因?yàn)闃涿绲牟粔讯兊昧邌?；正相反，他們更?yīng)該得到關(guān)愛與呵護(hù)?！昂筮M(jìn)生”亦如此，總之，清除學(xué)生的逆反心理，關(guān)鍵在于老師對(duì)學(xué)生的一片真心和愛心[5]。