論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

文/邱 瑊

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，目前，各個(gè)學(xué)科都在進(jìn)行教學(xué)改革。化學(xué)在高中教學(xué)中占重要位置，且化學(xué)和我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方式，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。目前，高中化學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法和策略還存在一些問(wèn)題，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析探究，并探索有效的解決方式，旨在全面提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科進(jìn)一步的發(fā)展，完成新課改的相關(guān)要求和教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生可以在化學(xué)課堂中獲得創(chuàng)新能力的提升。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)缺乏重視

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，主要是引導(dǎo)學(xué)生借助掌握的化學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)出新的方法和思想，幫助學(xué)生在得到進(jìn)一步的發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師因受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，學(xué)校和教師的不重視，導(dǎo)致學(xué)生也沒(méi)有從根本認(rèn)識(shí)到提升自身創(chuàng)造力的意義，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力方面面臨著較多的問(wèn)題。

（二）化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)方式不正確

高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的時(shí)候要借助實(shí)驗(yàn)。但很多學(xué)校為了應(yīng)對(duì)考試，把教學(xué)重點(diǎn)安排在了理論知識(shí)的講授上，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足，學(xué)生缺少進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生失去了很多發(fā)散思維和培養(yǎng)自己創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，也影響到了學(xué)生創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展[1]。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

（一）在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要想進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生只有具備了創(chuàng)新意識(shí)才能進(jìn)一步創(chuàng)新，從而在實(shí)踐中提升創(chuàng)造力。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如，學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)速率”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放爆炸、溶洞的形成、鐵生銹、牛奶變質(zhì)的過(guò)程。然后鼓勵(lì)學(xué)生自己先思考化學(xué)變化過(guò)程的快慢以及它們反應(yīng)的快慢與什么有關(guān)系。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力提供條件。

（二）善于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，質(zhì)疑能力是非常重要的一部分內(nèi)容。對(duì)此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生提出一些問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)給予肯定和支持，進(jìn)一步讓學(xué)生去解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[2]。比如，學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕和防腐”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，思考防腐的一些方法措施，可以互相討論交流，彼此糾錯(cuò)，教師也可以舉出一些錯(cuò)誤的例子讓學(xué)生判斷，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，借助這樣的方式有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生探究力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，所以，在課堂教學(xué)中，教師要注重組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造一些新的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，或者對(duì)教材中給出的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和改良，鼓勵(lì)學(xué)生在家中利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)完成一些科學(xué)小發(fā)明等，這些都能幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到化學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)能將化學(xué)和生活進(jìn)行更好的結(jié)合，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)的作用，在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得探究力和創(chuàng)造力的提升[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)做出一些新的嘗試和創(chuàng)新，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師自己首先要具備創(chuàng)新意識(shí)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成影響，同時(shí)，教師要善于借助問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生可以更好地完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐探究，從而全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。