淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

計淑琴

(寧夏吳忠市同心縣實驗小學(xué) 寧夏吳忠 751300)

在新課程目標改革的背景下，教師應(yīng)遵循以生為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，將提高學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)目標，更好地提升教學(xué)質(zhì)量。興趣是引導(dǎo)一個人追求新事物的重要契機，小學(xué)生更容易被新鮮事物吸引注意力，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計多樣化的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程，從而達到教書育人的真正目的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)奧妙

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出，教師在教學(xué)中需要將數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系在一起，以此激發(fā)學(xué)生的認同感和熟悉感。小學(xué)生在課堂中會被生活情境吸引，由此產(chǎn)生求知欲，能在認真探究的過程中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識的奧妙。

例如，學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加法和減法（二）”的過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生引入情境：假如我們學(xué)校明天即將舉行一場春運會，其中一項為圣火接力賽，大家現(xiàn)在通過口算完成任務(wù)。（教師為學(xué)生逐一出示口算題），具體指名某個學(xué)生說出口算題8+5/9+7/15+89/300+870……激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生計算熱身完畢后，教師帶著學(xué)生愉快地進入正課學(xué)習(xí)：“由于大家剛剛在接力賽中表現(xiàn)良好，所以老師會帶領(lǐng)大家一起參與野生動物園，在動物中分別有熊貓98只、丹頂鶴109只、金絲猴345只等，請問熊貓和金絲猴一共有多少？”教師引導(dǎo)學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中列出豎式，并提醒學(xué)生“哪一位相加滿十要向前一位進1”，學(xué)生在多道題目的計算中理解了連續(xù)進位加的算理，最終體會到了數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用[1]。

二、加強動手操作，點燃學(xué)習(xí)熱情

一節(jié)課四十分鐘，小學(xué)生很難在整節(jié)課中集中注意力，所以，教師可根據(jù)學(xué)生“愛玩”的心理，讓學(xué)生在玩中學(xué)，使學(xué)生在良好的氛圍中始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師可借助動手操作環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生主動參與操作，保證學(xué)生在手腦結(jié)合的過程中提升創(chuàng)新思維能力，成功點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，學(xué)習(xí)“三角形”的過程中，教師可以在黑板上隨意畫出幾個三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這幾個平面圖形的共性，當大家對三角形的特征達成了一致的看法之后，教師要求學(xué)生挑戰(zhàn)畫三角形，使學(xué)生在操作中抽象出三角形的含義。在學(xué)生掌握了一定的知識基礎(chǔ)之后，教師要求學(xué)生用三根小木棒做出一個三角形，學(xué)生在完成操作之后會發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生自己從數(shù)學(xué)的角度理解問題，并培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，為學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)方法。

此外，動手操作活動能為學(xué)生以后的幾何學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，小學(xué)生在操作環(huán)節(jié)中能夠調(diào)動自己的多種感官，由此點燃學(xué)習(xí)熱情[2]。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式得到了廣大教育工作者的認可。因此，教師可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生會對色彩奪目的圖片產(chǎn)生興趣，且生動形象的視頻能降低學(xué)習(xí)難度，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)“圖形的運動（三）”的過程中，教師借助課件向?qū)W生出示風(fēng)車的圖片，并生成問題：“風(fēng)車是怎樣運動的呢？”教師抓住學(xué)生愛玩的特點，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著，教師用課件再次向?qū)W生展示“鐘表”圖片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體旋轉(zhuǎn)的共同點，教師借助生動的圖片幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美學(xué)文化價值，學(xué)生也會意識到物體旋轉(zhuǎn)是存在方向的，形成了學(xué)習(xí)知識的興趣。信息技術(shù)的引入能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，在鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)教師可通過多種旋轉(zhuǎn)運動的圖案向?qū)W生提出問題，并向?qū)W生提出表揚或鼓勵性的話語，更好地激勵學(xué)生前進。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善用興趣為學(xué)生打開求知的大門，設(shè)計多種教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生能在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多種方式，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)情緒，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己分析問題和解決問題的思維能力[3]。