小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的改進(jìn)與評價優(yōu)化分析

文/黃紅英

作業(yè)是幫助教師了解學(xué)生對課堂知識理解程度、掌握程度的重要輔助工具，因此，教師應(yīng)更注意布置作業(yè)的質(zhì)量，同時注重對學(xué)生作業(yè)的評價，更好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展與進(jìn)步。

一、小學(xué)語文作業(yè)評價的優(yōu)化意義

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有針對性的評價能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度，注重對作業(yè)評價的優(yōu)化，能夠彰顯教師在教育教學(xué)活動過程中的用心程度。在評價學(xué)生作業(yè)的過程中，教師首先要充分了解學(xué)生，能針對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力和水平對學(xué)生的作業(yè)提出更有針對性的見解，幫助學(xué)生對存在的問題及時訂正，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。同時，在評價學(xué)生作業(yè)時可以融入其他學(xué)生的評價，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在相互評價的過程中幫助學(xué)生形成良性的競爭循環(huán)。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的改進(jìn)策略

（一）豐富作業(yè)內(nèi)容形式，提高學(xué)生對作業(yè)的積極性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，學(xué)生對課后作業(yè)有一定的抵觸情緒，這要求教師對傳統(tǒng)作業(yè)布置進(jìn)行一定的創(chuàng)新，豐富作業(yè)形式，幫助學(xué)生建立對作業(yè)的積極性。在布置語文作業(yè)的過程中，教師要更加注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠更加自主地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。比如，為學(xué)生布置更加細(xì)致化的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看視頻的形式，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固。利用視頻的形式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己在課下既能得到一定的放松，也能掌握相關(guān)內(nèi)容。這需要教師為學(xué)生提供高質(zhì)量的視頻，對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮，利用簡短精致的視頻呈現(xiàn)給學(xué)生[1]。

比如，學(xué)完《開國大典》這節(jié)課的內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生自己在課后觀看開國大典的相關(guān)視頻。我利用微課為學(xué)生制作了一些學(xué)習(xí)視頻上傳到了學(xué)習(xí)軟件中，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容對課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，自己繪制思維導(dǎo)圖，將所有知識內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。將視頻內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，能幫助學(xué)生豐富所學(xué)知識，同時對傳統(tǒng)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，融入視頻的元素，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

（二）小組為單位合作完成作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式

語文學(xué)習(xí)是開放式的學(xué)習(xí)，因此，教師在布置作業(yè)的過程中，要敢于大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生以小組為單位完成相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。同時，讓學(xué)生在小組合作的過程中不斷開拓自己的思維，幫助學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

比如，學(xué)完《蝙蝠和雷達(dá)》這節(jié)課的內(nèi)容后，我讓學(xué)生以小組為單位自己搜集動物與科學(xué)界之間的密切關(guān)系。學(xué)生間互相整理交流，在之后上課的過程中，要求學(xué)生以小組為單位上臺分享自己的學(xué)習(xí)成果。

（三）布置長期作業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠形成一定的學(xué)習(xí)技巧，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生布置作業(yè)的過程中，可以考慮為學(xué)生布置長期的作業(yè)，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)布置長期的閱讀積累任務(wù)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)之余進(jìn)行課外的閱讀積累，不斷豐富自己的知識儲備，開闊自己的視野，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

進(jìn)入六年級之后，為了讓學(xué)生更好地拓展自己的視野，我給學(xué)生布置了一個長期的閱讀積累任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好挑選喜歡的閱讀書目，在日常閱讀過程中做好積累，我也會對學(xué)生的積累內(nèi)容進(jìn)行不定期的檢查，讓學(xué)生對這一作業(yè)任務(wù)加以重視。通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的積累能力，幫助學(xué)生積累寫作素材，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)束語

總而言之，教育的不斷發(fā)展對教師提出了更高的要求，要求教師注重作業(yè)質(zhì)量，需要教師在布置作業(yè)的過程中做好教學(xué)設(shè)計，同時對作業(yè)評價進(jìn)行一定的優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的作業(yè)評價的束縛，針對學(xué)生個人的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行評價，形成評價特色，從而更好地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訂正和進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從整體上促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。