淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合思路

常知勤

(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)爾勒市第五小學(xué) 新疆巴音郭楞 841000)

科學(xué)課程在小學(xué)教育中有著至關(guān)重要的地位，對(duì)學(xué)生了解生活中的原理，探索世界的奧秘都有重要意義，還能讓學(xué)生在生活中逐步形成科學(xué)意識(shí)。隨著新教育時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已被成功運(yùn)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，怎樣使小學(xué)科學(xué)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”有效結(jié)合，已成為當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教師急需解決的一個(gè)問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以讓教師在教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，幫助教師解決學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合的必要性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的探知能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。在新時(shí)代背景下，小學(xué)科學(xué)教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的板書式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，小學(xué)科學(xué)教育模式的轉(zhuǎn)變主要有以下兩點(diǎn)原因。

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

一般的科學(xué)教學(xué)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證科學(xué)原理，因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，能保證學(xué)生有效參與實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。

（二）可以提高學(xué)生的綜合水平

小學(xué)科學(xué)課的中心內(nèi)容是科學(xué)探究實(shí)踐，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以利用多種形式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力等多個(gè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能讓學(xué)生盡快熟悉課程內(nèi)容，通過(guò)親身體驗(yàn)提高綜合能力。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”播放實(shí)驗(yàn)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)學(xué)科所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較廣，有生活常識(shí)、世界生命、生態(tài)環(huán)境等各個(gè)模塊的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師偏重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解及記憶，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和理解能力沒(méi)有過(guò)多關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，只能采用死記硬背的形式掌握書面知識(shí)，對(duì)科學(xué)知識(shí)背后的含義一概不知。對(duì)此，教師要有效地將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式相融合，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放有趣的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)視覺和聽覺的雙重沖擊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有更加深刻的印象。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生了解到更多教學(xué)案例，拓寬學(xué)生的視野[2]。例如，學(xué)習(xí)“自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋不同類型的自行車部位，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行猜測(cè)，進(jìn)而將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)，接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：騎自行車時(shí)，動(dòng)力是怎樣被傳到后輪的？通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題引入“簡(jiǎn)單機(jī)械”的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生觀看機(jī)械運(yùn)作的視頻，觀察運(yùn)動(dòng)原理，學(xué)習(xí)完自行車的機(jī)械原理后，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生查找一些類似的原理，如擰螺絲、門鎖手柄等，讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到生活中。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”講解重難點(diǎn)知識(shí)，補(bǔ)充教學(xué)資源

大多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師都會(huì)按照課本知識(shí)進(jìn)行講解，但小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力有限，在遇到一些較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，會(huì)有學(xué)生難以理解。比如，講解“種類繁多的動(dòng)物”時(shí)，由于小學(xué)生接觸的動(dòng)物數(shù)量有限，因此很難理解脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的特性。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師可利用互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生觀看脊椎動(dòng)物：鳥、恐龍的身體結(jié)構(gòu)，以及脊椎的透視圖，讓學(xué)生對(duì)脊椎動(dòng)物有深入的了解，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容。在小學(xué)科學(xué)課本上，有很多需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)驗(yàn)，而觀看視頻能讓學(xué)生更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅可以彌補(bǔ)教學(xué)資源的匱乏，還能讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)通過(guò)觀看視頻尋找答案。例如，學(xué)習(xí)“形狀與抗彎曲能力”時(shí)，教材中有許多地方都涉及一些建筑材料，讓教師把這些建筑材料帶到課堂上是不太現(xiàn)實(shí)的，對(duì)此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀察到這些形狀能夠承受的最大彎曲能力是多少，進(jìn)而更加透徹地理解該知識(shí)點(diǎn)原理。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”操作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在新課改實(shí)施背景下，小學(xué)科學(xué)教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并且運(yùn)用到日常生活中。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)教材中具有較多的實(shí)驗(yàn)，所以新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。很多學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備并不完善，難以完成新課改的要求。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣學(xué)生就可以更加直觀地感受到實(shí)驗(yàn)的操作性，還可以記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。例如，學(xué)生在進(jìn)行“電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，這樣既能讓學(xué)生直觀地看到不同線圈圈數(shù)所吸的大頭針的數(shù)量，還能幫助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

（四）通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的掌握程度，如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”講解，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的形式掌握知識(shí)點(diǎn)，則很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要將教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”相融合，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的興趣，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣，在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能開發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的知識(shí)點(diǎn)了解得更加深入，并能熟練運(yùn)用到生活中。例如，講解“生物多樣性的意義”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己對(duì)生物展開研究，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。生物多樣性是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)，每一種生物都需要生活在生物多樣性的環(huán)境之中，但隨著環(huán)境的改變，出現(xiàn)了很多破壞生物環(huán)境的行為：排放污水、亂砍濫伐、獵殺野生動(dòng)物、亂丟垃圾等，這些都已成為當(dāng)下社會(huì)急需解決的熱點(diǎn)問(wèn)題。教師應(yīng)讓學(xué)生了解生物多樣性的意義，形成關(guān)心社會(huì)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀和世界觀。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以很大程度上改變教師的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行有效融合，可以在根本上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的奇妙之處，提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)水平。