初中物理開(kāi)展培優(yōu)實(shí)踐活動(dòng)的研究

汪俊彬

(汕頭金山中學(xué)南區(qū)學(xué)校 廣東汕頭 515071)

一、初中物理開(kāi)展培優(yōu)實(shí)踐活動(dòng)的重要性

在初中教育階段，學(xué)生的身心正在處于發(fā)展時(shí)期，對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)有著天生的向往，教師要根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，展開(kāi)培優(yōu)實(shí)踐活動(dòng)。物理培優(yōu)實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活之間的關(guān)系，從而使學(xué)生重視初中物理學(xué)習(xí)，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣，使學(xué)生愿意自主參與初中物理實(shí)踐活動(dòng)，驗(yàn)證自己在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。展開(kāi)初中物理培優(yōu)實(shí)踐活動(dòng)，還能讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中物理開(kāi)展培優(yōu)實(shí)踐活動(dòng)的具體策略

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的物理實(shí)踐課堂就是教師在課堂上生硬地為學(xué)生灌輸物理實(shí)踐知識(shí)。而學(xué)生的身心正處于發(fā)展階段，對(duì)于硬性灌輸?shù)闹R(shí)在心理上存在一定的抵觸，教師要重視這一問(wèn)題，在實(shí)踐活動(dòng)中積極地為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握并實(shí)踐所學(xué)理論知識(shí)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心[1]。例如，學(xué)習(xí)“凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，教師可改變傳統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)策略，讓學(xué)生自主進(jìn)行“凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，教師從旁引導(dǎo)。還可以增加水透鏡，讓學(xué)生向水透鏡里注水和抽水，比較兩種情況下水透鏡焦距的變化，拓展培優(yōu)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生鞏固所知識(shí)的同時(shí)獲得親身體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)物理實(shí)踐高效課堂的展開(kāi)。

（二）結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)

信息技術(shù)能夠改善傳統(tǒng)的物理實(shí)踐課堂，讓抽象的物理理論知識(shí)變得具象化。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)物理實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生更加深刻地認(rèn)知物理理論知識(shí)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生愿意自主參與初中物理實(shí)踐課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知水平，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，促進(jìn)學(xué)生物理思維的養(yǎng)成。例如，進(jìn)行“串聯(lián)和并聯(lián)”這一物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻清楚地認(rèn)識(shí)到串聯(lián)和并聯(lián)之間的區(qū)別，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中，哪些電路需要通過(guò)串聯(lián)，哪些電路需要通過(guò)并聯(lián)，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)知道物理對(duì)生活的重要性，同時(shí)創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生感受到物理實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特魅力[2]。

（三）提出高質(zhì)量問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生物理思維

在傳統(tǒng)的物理實(shí)踐課堂上，由于教師應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，在課堂上的提問(wèn)方式也比較單一，導(dǎo)致課堂上氣氛嚴(yán)肅，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。為改善這一情況，教師可在培優(yōu)理念下，改善物理課堂的氛圍，設(shè)計(jì)發(fā)散思維的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深刻思考，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題“為什么說(shuō)永遠(yuǎn)也無(wú)法發(fā)明出永動(dòng)機(jī)？”“為什么冰壺運(yùn)動(dòng)員在冰壺開(kāi)始運(yùn)動(dòng)之后會(huì)在前方刷冰面？”引發(fā)學(xué)生深刻的思考，從而拓展學(xué)生的物理視野，提高學(xué)生的邏輯思維能力[3]。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，完善學(xué)生知識(shí)層面

教師要在培優(yōu)教育理念下開(kāi)展物理實(shí)踐活動(dòng)，就必須為學(xué)生構(gòu)建積極探究交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究，能降低實(shí)踐學(xué)習(xí)的難度，也能使先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得到交換，完善學(xué)生的知識(shí)層面，從而使學(xué)生收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中也能通過(guò)合作的形式完成教學(xué)任務(wù)。例如，進(jìn)行“測(cè)量小燈泡的電功率”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作交流，教師對(duì)學(xué)生科學(xué)分組，讓小組成員分工完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)記錄、完成總結(jié)歸納。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師及時(shí)引導(dǎo)、解惑，拉近師生之間的關(guān)系，鞏固學(xué)生的印象。教師還要組織學(xué)生進(jìn)行交流和探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能感知到他人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并應(yīng)用到自己的物理學(xué)習(xí)中，完善自己的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的物理水平。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中開(kāi)展培優(yōu)實(shí)踐活動(dòng)已是大勢(shì)所趨，教師在活動(dòng)中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，積極為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的交流環(huán)境，使學(xué)生愿意參與物理活動(dòng)，鞏固學(xué)生的物理理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的探索欲望。