小學(xué)德育資源的開發(fā)利用探析

余永海

(茂名市高州市泗水鎮(zhèn)大翰小學(xué) 廣東茂名 525200)

在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧、提高學(xué)習(xí)能力，還要將德育與教學(xué)充分融合，讓二者在相互作用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高道德素養(yǎng)。因此，需要教師加強(qiáng)對(duì)德育教學(xué)的重視，在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透德育思想，最大程度上開發(fā)與利用對(duì)德育資源，從而打造高效的德育教學(xué)課堂。

一、小學(xué)德育教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)教學(xué)中，部分教師已經(jīng)了解到了德育教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題。首先，教師對(duì)德育資源的開發(fā)與利用的研究力度還不夠。培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，但由于教師思想的局限性，導(dǎo)致德育教學(xué)缺少系統(tǒng)化理論，還以傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行德育滲透，使德育教學(xué)缺少方向性，很難落到教學(xué)實(shí)處，且缺少德育資源開發(fā)與利用的具體方式，從而阻礙了德育教學(xué)的順利開展。其次，在德育教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多重視理論滲透，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。德育教學(xué)的開展，首先是要讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，進(jìn)而提升道德素養(yǎng)。但在小學(xué)德育教學(xué)過(guò)程中，教師往往以思想灌輸為主，忽略了學(xué)生的主體地位，使德育教學(xué)觀念浮于表面，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)與啟發(fā)，這不利于充分發(fā)揮德育教學(xué)的作用。最后，由于德育教學(xué)形式單一，德育課堂缺少趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，加之德育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制單一，導(dǎo)致德育教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。

二、小學(xué)德育資源開發(fā)利用的重要意義

德育資源是一種特殊的教學(xué)資源，在學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中有重要的促進(jìn)作用。首先，進(jìn)行德育教學(xué)資源的開發(fā)及充分滲透，有利于幫助學(xué)生樹立正確的三觀，并促進(jìn)學(xué)生建立健全人格，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。作為德育教學(xué)中的重要載體，德育資源可以讓學(xué)生在更加輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)以學(xué)生為德育教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，在進(jìn)行德育資源開發(fā)與利用的過(guò)程中，可以有效提高教師的教學(xué)能力，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的德育教學(xué)目標(biāo)，在這一過(guò)程中可以在潛移默化地提高教師道德素養(yǎng)，也有助于為學(xué)生樹立良好的榜樣。最后，進(jìn)行德育資源開發(fā)與利用，順應(yīng)了當(dāng)今的教學(xué)潮流，同時(shí)符合新課改的教育需求，可為小學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的順利開展。

三、小學(xué)德育資源開發(fā)與利用的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)德育資源開發(fā)利用意識(shí)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，各科任教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，要求在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才[1]。因此，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在德育教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。同時(shí)，增強(qiáng)德育資源開發(fā)與利用的意識(shí)，將德育放在教學(xué)的首要位置。還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育教學(xué)環(huán)境，校內(nèi)環(huán)境與學(xué)風(fēng)建設(shè)是德育資源的突出表現(xiàn)，可以為德育教學(xué)提供重要的保障。對(duì)此，學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)的大環(huán)境，在校園內(nèi)部要有文明標(biāo)語(yǔ)及各種提示性展板，讓學(xué)生可以在潛移默化中提高自身道德素養(yǎng)能力。在班級(jí)內(nèi)部，班主任教師可以設(shè)置圖書角，以及班級(jí)內(nèi)部口號(hào)等形式，通過(guò)良好的班風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境氛圍下逐步形成正確的道德素養(yǎng)。

（二）運(yùn)用信息化手段，明確德育教學(xué)主體

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展與應(yīng)用，在德育資源的開發(fā)與利用過(guò)程中，教師可有效利用信息化手段，深入挖掘德育資源，并通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣。另外，還要在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)的主體，在實(shí)際教學(xué)中，教師要在提高自身道德能力水平的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。只有學(xué)生充分參與教學(xué)，才能更好地利用德育資源[2]。例如，教師要定期參與德育教學(xué)評(píng)比，在各種德育活動(dòng)中提高自身能力素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)德育資源的作用與價(jià)值，從而更好地運(yùn)用到教學(xué)中，為學(xué)生的德育教學(xué)提供重要的知識(shí)來(lái)源。另外，還要通過(guò)多媒體設(shè)備，在日常德育教學(xué)中，以更加生動(dòng)形象的道德案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這一過(guò)程中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）利用多種德育資源形式，豐富德育教學(xué)手段

為了解決傳統(tǒng)德育教學(xué)中教學(xué)形式單一的問(wèn)題，教師需要拓展教學(xué)形式，從而提高課堂趣味性，挖掘各方面的德育資源，將其落實(shí)到教學(xué)的方方面面[3]。首先，教師可以因地制宜地通過(guò)地域性教育資源進(jìn)行教學(xué)滲透，可以在本地區(qū)找到德育教學(xué)的具體案例，讓學(xué)生在實(shí)際生活中深入了解德育，使德育教學(xué)具有鮮明的區(qū)域性特點(diǎn)。另外，教師可以組織開展相應(yīng)的班會(huì)活動(dòng)，在日常行為規(guī)范中有效滲透德育觀念，并將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行制度化規(guī)定，加強(qiáng)德育理念的制度化，這樣有利于教師及學(xué)生更好地踐行德育觀念。另外，要將德育資源與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生熟悉的資源內(nèi)容進(jìn)行充分拓展，使德育資源更具價(jià)值，使學(xué)生在德育學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生良好的情感共鳴，使德育教學(xué)更具人文特點(diǎn)。

（四）通過(guò)家校合作，促進(jìn)德育資源的開發(fā)與利用

在小學(xué)階段的德育資源開發(fā)與利用過(guò)程中，不僅需要學(xué)校及教師的努力，還需要家長(zhǎng)的積極配合，從而共同提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。學(xué)生在家庭中會(huì)潛移默化地受到家長(zhǎng)的影響，因此，教師也要充分挖掘、利用家庭德育資源進(jìn)行德育教學(xué)。教師可以組織家長(zhǎng)會(huì)及親子交流活動(dòng)形式，分析討論關(guān)于孩子的道德教育問(wèn)題，在這一過(guò)程中，充分展現(xiàn)家庭德育功能的重要意義。通過(guò)家校合作的形式，共同為學(xué)生的德育培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)德育資源開發(fā)與利用的過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育教學(xué)環(huán)境，并利用信息化手段，豐富德育資源開發(fā)形式，還要通過(guò)家校合作，共同促進(jìn)德育教學(xué)的順利開展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。