淺析中職學(xué)校的理實一體化教學(xué)模式

韓大勇

(萊蕪技師學(xué)院 山東萊蕪 271100)

一、傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問題

（一）理論學(xué)習(xí)與實習(xí)操作不能有效統(tǒng)一

傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是先進行幾周的理論課學(xué)習(xí)，然后進入車間進行實習(xí)實訓(xùn)，這種分段實施的方式，必然造成知識的脫節(jié)，使得理論學(xué)習(xí)更加抽象，顯得內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難將理論學(xué)習(xí)與技能操作緊密聯(lián)系在一起。另外，在這種教學(xué)方式中，通常理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)由不同的老師負責(zé)，教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)各自為陣的現(xiàn)象，使教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容不能有效結(jié)合，更難做到合理統(tǒng)籌。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)法不適應(yīng)中職學(xué)生現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍文化課底子薄，學(xué)習(xí)興趣不高，但多數(shù)學(xué)生有較強的動手能力，傳統(tǒng)教學(xué)方法過于強調(diào)文化課和理論知識的學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而一體化教學(xué)模式，符合學(xué)生的心理特征，從實際出發(fā)，充分考慮到了學(xué)生的實際情況，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，能夠邊做邊學(xué)，從而慢慢掌握專業(yè)課知識，練就一技之長。

二、理實一體化教學(xué)模式的特點

理實一體化教學(xué)模式不僅是在教學(xué)形式上的簡單組合，而是從學(xué)生對技能的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，是教師所具備的知識、技能和教學(xué)能力的結(jié)合。理實一體化教學(xué)模式能夠適應(yīng)當前職業(yè)教育的發(fā)展，將理論課與實訓(xùn)課融為一體，教師在實訓(xùn)車間講授理論知識的同時，指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作，教師邊演示、邊講解，學(xué)生邊操做、邊學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)和實踐操作同時進行，知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，實踐技能則強調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能。

理實一體化教學(xué)模式的特點主要包括以下兩個方面。

（一）參照企業(yè)標準構(gòu)建實訓(xùn)環(huán)境

理實一體化教學(xué)強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一性，要求將教室改在車間，車間既能進行實訓(xùn)指導(dǎo)還能進行理論教學(xué)，對不同的專業(yè)、不同的課程又有不同的要求。通過設(shè)置合理的車間結(jié)構(gòu)、選用現(xiàn)代化的實訓(xùn)設(shè)備，為老師同學(xué)進行一體化教學(xué)與學(xué)習(xí)提供良好的條件，學(xué)生能夠更好地邊學(xué)習(xí)邊操作訓(xùn)練。同時，在車間設(shè)置上要盡量參照企業(yè)標準，以便學(xué)生日后更好地融入社會，走上工作崗位。

（二）課程設(shè)置模塊化

理實一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)段式授課方式，因此必須對整個教學(xué)內(nèi)容進行合理劃分。首先，在課程設(shè)置方面，以“實用、面寬、知識新、技能強”為目標，打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，按照學(xué)期的階段完成，利用配套校本教材，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，將教材開發(fā)成不同的教學(xué)模塊，即模塊式教學(xué)計劃，便于隨時考察學(xué)生的知識掌握情況。

三、構(gòu)建理實一體化教學(xué)的具體措施

第一步，引導(dǎo)。打破常規(guī)的先理論后實踐的教學(xué)模式，先讓學(xué)生進入實習(xí)車間觀看機械實物，在實訓(xùn)室觀看機械零件模型，增加感性認識，提高學(xué)習(xí)興趣。

第二步，講解。用多媒體課件結(jié)合實物模型演示，學(xué)生通過觀察，對零件的形體結(jié)構(gòu)有了直觀的認識，然后對學(xué)生進行循序漸進的講解，對其中涉及的零件結(jié)構(gòu)，工藝方法、圖紙識讀、零部件之間的配合關(guān)系等理論內(nèi)容進行針對性、深入的講解。

第三步，操作。對課件和模型進行初次的感官認知和系統(tǒng)的理論講解后，讓學(xué)生根據(jù)所講的繪圖步驟對零件進行形體分析、確定表達方案、繪制圖紙，以達到理論與實踐的結(jié)合。

第四步，評價。對學(xué)生的實踐結(jié)果進行分析。重點找出有共性的缺陷進行系統(tǒng)演示，采用邊演示邊講解的教學(xué)方法，排除學(xué)生理解的誤區(qū)。

四、對理實一體化教學(xué)效果的分析

理實一體化教學(xué)模式并沒有完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是對傳統(tǒng)課型的改進與提升。在一體化教學(xué)中，側(cè)重圍繞一個工作任務(wù)或項目來組織教學(xué)，改變了原有的按知識學(xué)習(xí)組織授課的模式，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實現(xiàn)了理論與實訓(xùn)的完全融合。理實一體化教學(xué)模式讓課堂教學(xué)更加豐富，同時能提高學(xué)生的綜合能力，既符合學(xué)生的實際特點，又萌突出操作技能實訓(xùn)，并且講授內(nèi)容針對性強，學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論邊實際操作，既有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。

五、對一體化教學(xué)模式的建議與思考

實施一體化教學(xué)模式，需全體師生的共同努力。首先，教師必須為“雙師型”教師，學(xué)校應(yīng)該安排理論教師下工廠進行企業(yè)實踐工作，安排實訓(xùn)教師進行理論進修提升，從而培養(yǎng)出一批合格的“雙師型”教師，保證一體化教學(xué)的順利開展。其次，要讓所有學(xué)生認識到一體化教學(xué)的重要性及必要性?？赏ㄟ^就業(yè)形式教育，企業(yè)信息反饋，讓學(xué)生明白企業(yè)用人需求，以及強化技能訓(xùn)練的重要性，要做到既懂理論又能實踐操作，必須通過一體化教學(xué)才能做到。這樣，在師生的共同努力下，理實一體化教學(xué)模式一定能結(jié)出累累碩果。