如何提高中職會計(jì)專業(yè)課教學(xué)的有效性

徐南南

(紹興財(cái)經(jīng)旅游學(xué)校 浙江紹興 312000)

中等職業(yè)學(xué)校的教育特色是讓學(xué)生除了掌握好必須學(xué)習(xí)的文化知識、專業(yè)知識，還要求學(xué)生具備一定的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，從而促使他們在畢業(yè)之后更好地從事工作[1]。

一、開展中職會計(jì)專業(yè)課教學(xué)的重要意義

（一）加深中職會計(jì)生的認(rèn)識

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，能讓學(xué)生按照教學(xué)要求自己動手，以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為依據(jù)開始填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、計(jì)算成本、繪制報(bào)表、對財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行編寫、分析財(cái)務(wù)情況等，就好像是置身于實(shí)際的財(cái)務(wù)部門。如此，中職會計(jì)生就逐漸對會計(jì)這份工作形成更加全面、清晰的認(rèn)識，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對會計(jì)操作流程方面的認(rèn)識和了解，使學(xué)生逐漸對會計(jì)基礎(chǔ)理論知識與工作之間的關(guān)系有一個(gè)清晰、深刻的認(rèn)識。

（二）提升中職會計(jì)生的能力

很多實(shí)習(xí)生進(jìn)入單位實(shí)習(xí)一般都是進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)情況下，實(shí)習(xí)單位為實(shí)習(xí)生提供動手操作實(shí)踐的機(jī)會比較少，尤其是對于已經(jīng)是實(shí)行會計(jì)電算化的單位來說，就更不可能為他們提供實(shí)踐操作的機(jī)會了。一方面是為了避免從未動手制作過會計(jì)票證、賬表等的學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)，另一方面是為了節(jié)省單位的時(shí)間。因此，對于中職會計(jì)生而言，通過會計(jì)課的實(shí)踐教學(xué)，能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、監(jiān)督下，親自動手操作學(xué)習(xí)相關(guān)的會計(jì)操作流程，從選擇賬頁、開設(shè)賬戶到編制各種財(cái)務(wù)報(bào)表等具體操作開始學(xué)習(xí)并完成。如此，可以保障每個(gè)中職會計(jì)生對會計(jì)循環(huán)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都有一定的了解和操作，從而極大地提升會計(jì)生的動手操作能力。

二、提高中職會計(jì)專業(yè)課教學(xué)效果的策略

（一）調(diào)動學(xué)生積極性

我們的生存離不開日常的衣食住行，吃的、穿的都是經(jīng)工廠加工的商品，由此可見，我們的日常生活處處都有會計(jì)元素。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生提取他們大腦中存儲的會計(jì)元素，然后再用所學(xué)的會計(jì)專業(yè)知識解決生活中的會計(jì)問題。將會計(jì)元素和日常生活聯(lián)系在一次，能幫助學(xué)生加深理解，不僅能使學(xué)生感受到知識的實(shí)際應(yīng)用，還能讓學(xué)生對知識的認(rèn)知改觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)這門知識是有用處的，從而極大地調(diào)動學(xué)生的積極和主動性，使課堂教學(xué)更有效。

例如，學(xué)習(xí)“原始憑證”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，并根據(jù)所布置的任務(wù)收集自己生活中的原始憑證，如購物單、發(fā)票、公園門票、車票等，此時(shí)學(xué)生對原始憑證的內(nèi)容、用途等都會形成一定的認(rèn)識，從而為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生互相展示自己的“收集品”并交流，再由教師選出幾個(gè)具有代表性的作品，讓學(xué)生對該憑證的來歷、內(nèi)容等各種事項(xiàng)進(jìn)行講解，教師作總結(jié)。這樣，教師通過生活實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生參與“生活課堂”，能有效提高教學(xué)的有效性。

（二）知識點(diǎn)深入淺出

會計(jì)專業(yè)的專業(yè)術(shù)語和原理比較多，學(xué)生想要掌握會計(jì)的實(shí)際操作，就必須對相關(guān)原理和專業(yè)詞語有清楚的了解。然而，大部分學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，對大量的專業(yè)名詞很難理解，這就需要教師將知識點(diǎn)深入淺出地為學(xué)生進(jìn)行講解，用比較生活化、簡單易懂的語言講解專業(yè)術(shù)語[2]。

例如，學(xué)習(xí)“借貸記賬法”時(shí)，主要是以借和貸為記賬符號，用來反映各個(gè)要素的變動情況。教師在講解時(shí)需要向?qū)W生說明，這里的借貸不能認(rèn)為是日常生活中向銀行的借貸，在會計(jì)專業(yè)上，它只是一個(gè)代號，就像是一個(gè)人的名字一樣；其次，就是向?qū)W生講解這里的符號代表什么：借指資產(chǎn)增加，所有者權(quán)益、負(fù)債、利潤減少；貸指負(fù)債、所有者權(quán)益、利潤增加，資產(chǎn)減少，隨后再進(jìn)行舉例說明，有效提高教學(xué)效果。

（三）發(fā)揮知識點(diǎn)的遷移性

讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)得到遷移，是提高教學(xué)有效性的重要落腳點(diǎn)?，F(xiàn)階段，課堂教學(xué)逐漸由“教什么學(xué)什么”向“怎樣教怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)變，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的意識和技能，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對知識的異同點(diǎn)進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)知識的遷移。例如，學(xué)習(xí)流動資產(chǎn)的流動性之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生遷移到流動負(fù)債、短期借款等概念的學(xué)習(xí)上；也可以從其對立性出發(fā)，遷移到長期負(fù)債、長期借款的概念。通過這樣遷移性的學(xué)習(xí)活動，有效幫助學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的概念有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識和掌握，使他們建立一個(gè)相對完善的知識結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，課堂教學(xué)的方法是需要教師不斷創(chuàng)新和實(shí)踐的，只有教師不斷對課堂教學(xué)進(jìn)行鉆研，采用適宜的方法展開教學(xué)活動，才能提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。