技術(shù)型院校工業(yè)機器人專業(yè)如何建設(shè)

蔣 宇 薛燕罡

(天府新區(qū)信息職業(yè)學(xué)院 四川成都 610000)

隨著工業(yè)機器人行業(yè)近幾年的快速發(fā)展[1]，加工制造業(yè)對工業(yè)機器人行業(yè)應(yīng)用專業(yè)人才的需求急劇增加。工業(yè)機器人設(shè)計、制造、加工和維護等領(lǐng)域需要大量的專業(yè)技術(shù)人才。我國培養(yǎng)工業(yè)機器人應(yīng)用型人才的重要任務(wù)主要由中職學(xué)校及職業(yè)院校承擔，這類院校主要承擔著工業(yè)機器人人才培養(yǎng)的重任，許多院校也嘗試了很多途徑進行人才培養(yǎng)。但總體看來，技術(shù)類院校在培養(yǎng)工業(yè)機器人專業(yè)人才方面還存在些許問題。那么，技術(shù)類院校如何進行專業(yè)建設(shè)？如何讓學(xué)生學(xué)有所用？

一、技術(shù)院校工業(yè)機器人專業(yè)人才培養(yǎng)困境

專業(yè)課程安排一定要合理合規(guī)，工業(yè)機器人是專業(yè)性很高的一門綜合性學(xué)科，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握許多基礎(chǔ)知識和技能。不僅要求技術(shù)院校師資達到一定規(guī)模，也需要有在電氣、機械、智能傳感、視覺識別、工業(yè)控制、液壓氣動、智能控制等領(lǐng)域具有扎實的理論基礎(chǔ)和實踐教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)隊伍。此外，還需要技術(shù)院校具備符合工業(yè)機器人操作與項目實訓(xùn)等教學(xué)要求的實訓(xùn)條件。在師資隊伍建設(shè)方面，很多學(xué)院不考慮專業(yè)及教師能力是否達到一定水平，只是簡簡單單安排培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)時僅有幾十個，培訓(xùn)結(jié)束就轉(zhuǎn)到工業(yè)機器人方向教學(xué)。由于缺乏系統(tǒng)性的培訓(xùn)，教師教學(xué)經(jīng)驗及實際操作能力完全沒有達到作為老師的標準。此外，一些院校辦學(xué)經(jīng)費短缺，在工業(yè)機器人專業(yè)建設(shè)方面資金投入不足。有些學(xué)校師資及設(shè)備投入嚴重不足，導(dǎo)致教師上課只能理論教學(xué)，學(xué)生由充滿激情到無動于衷，這不得不好好反思。

國家教育部推進“1+x”改革，要求高等職業(yè)院校以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為教學(xué)目標[3]，以項目任務(wù)為教學(xué)載體，鼓勵技術(shù)類院校學(xué)生在校多考證。對此，教師就必須掌握技能教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生先進的職業(yè)理念和先進的技能技巧，保證教學(xué)和實訓(xùn)的質(zhì)量。由此，工業(yè)機器人工作站實訓(xùn)及項目培訓(xùn)就顯得尤為重要，這也給辦學(xué)經(jīng)費短缺的民辦院校就帶來了很大的困難。由于民辦類技術(shù)學(xué)院的資金不足，許多學(xué)校只能選擇一些價格便宜、項目簡化的機器人，用于建造工業(yè)機器人的專業(yè)實訓(xùn)室。這些設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)存在很大差異，導(dǎo)致學(xué)校缺乏深入教學(xué)，學(xué)生在此過程中也不能學(xué)好實用技能。

目前，雖然許多技術(shù)類院校在工業(yè)機器人專業(yè)建設(shè)和綜合教學(xué)方面做了很多探索和嘗試，但總體來說，技術(shù)院校工業(yè)機器人專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)室水平還不高[1]。主要表現(xiàn)為：許多高校在專業(yè)建設(shè)，尤其是實訓(xùn)室建設(shè)中，優(yōu)先考慮建設(shè)收益。學(xué)校把更多的資金和建設(shè)重點放在能帶來收益的項目上。另外，雖然一些高校在專業(yè)建設(shè)中注重虛擬化的建設(shè)，但這些資源其實并不系統(tǒng)、全面。大多數(shù)高校缺乏一個承載虛擬教學(xué)資源的平臺。許多高校的工業(yè)機器人教學(xué)只是將現(xiàn)有的教學(xué)資源做成PPT轉(zhuǎn)移到計算機屏幕上，這不僅不能吸引學(xué)生的興趣，反而會增加教師的工作量，導(dǎo)致師生對這種教學(xué)形式缺乏興趣。

二、對技術(shù)型院校工業(yè)機器人專業(yè)建設(shè)的建議

（一）各技術(shù)院校工業(yè)機器人專業(yè)建設(shè)應(yīng)以學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備為基礎(chǔ)

高職院校，尤其是技術(shù)院校的人才培養(yǎng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，對此，現(xiàn)有設(shè)備應(yīng)充分利用起來，包含微機室、機器人及電工電子實訓(xùn)室，這些實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備雖然看似與工業(yè)機器人不沾邊，但是缺少設(shè)備的技術(shù)類院校微機室可以安裝工業(yè)機器人虛擬仿真軟件進行基礎(chǔ)教學(xué)。由此，仿真操作就顯得尤為重要，其作為現(xiàn)代職業(yè)教育的有效輔助手段，可以很好地提高職業(yè)教育的課堂效率[1]，彌補部分高校硬件教學(xué)資源的不足。其次是現(xiàn)有機器人應(yīng)用，資金短缺的技術(shù)類院?？梢詫ΜF(xiàn)有設(shè)備進行改造，將原有單一的機器人實訓(xùn)項目融入生產(chǎn)線，現(xiàn)有設(shè)備增加生產(chǎn)線，利用目前機械設(shè)備可加工流水線零部件，學(xué)習(xí)機器人的同時也讓學(xué)生了解機械加工及智能傳感控制的過程。這就要求老師精通所學(xué)專業(yè)。在高校工業(yè)機器人專業(yè)建設(shè)中，我們既不能強調(diào)光靠單一模式教學(xué)的做法，也不能應(yīng)用培養(yǎng)人才的老方法，應(yīng)具備創(chuàng)新精神及敬業(yè)精神。

（二）工業(yè)機器人專業(yè)教師的培訓(xùn)一定要持續(xù)且連續(xù)

工業(yè)機器人師資培訓(xùn)的建設(shè)必須充分調(diào)動專業(yè)教師的參與。許多技術(shù)院校的師資培訓(xùn)主要是由企業(yè)培訓(xùn)的。技術(shù)院校的專業(yè)教師培訓(xùn)時間很短或教師年紀很大根本沒有參與，或參與了由于專業(yè)不對口也聽不懂，其結(jié)果是培訓(xùn)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的實際需求脫節(jié)[2]，最終導(dǎo)致教師對培訓(xùn)的企業(yè)認可度低，現(xiàn)有設(shè)備利用率低，造成資源的極大浪費。此外，技術(shù)院校的專業(yè)教師也可以通過參與學(xué)校工業(yè)機器人試點院校的建設(shè)，與培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)高技能人才交流，積極參加工業(yè)機器人各類師資培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。

（三）工業(yè)機器人資源建可打破常規(guī)適當引入企業(yè)完成建設(shè)

資源共享應(yīng)具有科學(xué)性、交互性、易用性和可擴展性，同時，現(xiàn)有資源的建設(shè)將付諸實踐。目前，高校進行校企合作的不在少數(shù)，對于缺乏資金的院校來說，前期的建設(shè)應(yīng)放在首位，企業(yè)與學(xué)校結(jié)合，企業(yè)投入設(shè)備，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，是一種很不錯的合作模式，既能實現(xiàn)資源共享，又能為學(xué)校工業(yè)機器人人才培養(yǎng)方案制定奠定堅實的基礎(chǔ)。教師也可通過此渠道進入企業(yè)學(xué)習(xí)，這樣教師在教學(xué)中的重點、難點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如場景介紹、安全警示、演示操作、任務(wù)拓展、課后評估和評價等一系列教學(xué)工作都能有效展開展。同時，校企合作建設(shè)還應(yīng)依托信息平臺，開發(fā)基于手機、電腦等終端的應(yīng)用程序，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、知識點再現(xiàn)等。其次，技術(shù)院校投入成本也相對不高，能夠達到工業(yè)機器人專業(yè)高技能人才培養(yǎng)的目的。

（四）工業(yè)機器人專業(yè)建設(shè)應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)的實際任務(wù)相結(jié)合

技術(shù)類院校工業(yè)機器人專業(yè)的建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)的實際任務(wù)相結(jié)合[1]。近年來，技術(shù)型院校的綜合教學(xué)改革要求以項目制工作任務(wù)為載體。由于工業(yè)機器人自身在智能制造加工制造等領(lǐng)域應(yīng)用的多樣性、普遍性和差異性，提取的工作任務(wù)與企業(yè)實際生產(chǎn)任務(wù)之間存在很大差距。這種差距導(dǎo)致了技術(shù)院校主導(dǎo)的學(xué)習(xí)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)相聯(lián)系的教學(xué)理念不能很好地實施和實施[1]。學(xué)生進行工學(xué)交替則可以有效彌補學(xué)習(xí)任務(wù)和實際生產(chǎn)任務(wù)之間的差距。工業(yè)機器人專業(yè)學(xué)生進產(chǎn)線現(xiàn)場實踐操作是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效輔助手段，它能很好地解決學(xué)生無法接觸和理解實際生產(chǎn)任務(wù)的問題。這就要求工業(yè)機器人專業(yè)的建設(shè)必須與企業(yè)的實際生產(chǎn)任務(wù)相結(jié)合。

三、結(jié)束語

技術(shù)型院校工業(yè)機器人專業(yè)要發(fā)展，需從根本解決師資培訓(xùn)及設(shè)備設(shè)施建設(shè)問題，通過校企結(jié)合、基礎(chǔ)設(shè)備改造、工學(xué)交替等一系列措施可有效提升學(xué)院綜合辦學(xué)實力。