探析初中班主任管理工作中存在的問題與對策

文/張曉紅

美國著名哲學家、教育家約翰·杜威曾說過：“教育不是把外面的東西強迫兒童或青年去吸收，而是需要使人類與生俱來的能力得以生長?！币虼?，班主任要樹立正確的教育觀念，管理工作要順應學生的自然成長，一切以學生的成長為主，合理轉(zhuǎn)變管理工作重點。本文對初中班主任管理工作中存在的問題進行分析總結(jié)并制定相應對策略。

一、轉(zhuǎn)變管理思路，構(gòu)建融洽師生關系

初中階段不同于小學階段，初中生正處于心理和生理發(fā)育的關鍵階段，學生在受教師管理的過程中很容易產(chǎn)生叛逆的情緒。因此，教師要注意管理方法[1]。

想要學生接受班主任的管理，首先要讓學生接受班主任這個人。有的學生只愿意接受某個教師的管理，不服從其他老師的管理，詢問原因的時候往往會得到“這個老師很好，所以愿意聽他的”這種答案，而經(jīng)過觀察會發(fā)現(xiàn)這個老師和他的溝通方式更像是朋友之間的溝通。因此得出一個道理，要想管理好學生首先要和學生試著做朋友，要從講臺上走下來，走到學生中去，了解每一位學生的想法。班主任只有轉(zhuǎn)變管理思路才能解決班級管理的根本問題。

二、尊重學生主體地位，引導學生共同制定班級規(guī)定

初中階段，很多學生經(jīng)常違反班級規(guī)定，甚至學校規(guī)定，把相關規(guī)定看成學校和老師對他的束縛，給其他同學帶來很大的不便。而且違反規(guī)定第一時間不是想著如何彌補，反倒想的是如何逃避這個錯誤，完全不重視規(guī)定。面對此類情況，班主任要第一時間了解學生的想法。對于規(guī)定是無意觸碰還是主觀不愿遵守。

許多班主任在班級管理過程中要面對的問題，不是讓學生了解學校和班級的相關規(guī)章制度，而是如何讓學生不違反。班主任要引導學生理解各項規(guī)章制度并在日常學習生活中遵守它。

班主任可以利用班會時間引導學生共同制定班級規(guī)定。首先，可以問學生在學校學習生活中最不喜歡其他人哪些不文明的行為，讓學生自行斟酌提出建議，可以在過程中用提問的方式側(cè)面提醒學生沒有注意到的地方以及懲處力度不夠的地方。例如，如果懲處力度太輕，人們都去觸碰這條規(guī)定，那么這項制度的制定是不是沒有實際意義？要完全開放地讓學生有機會參與到班級規(guī)定的制定中，充分尊重學生主體地位，這樣學生會更加主動地遵守相關規(guī)定[2]。

三、鼓勵式教育，提高學生自覺性

很多學生對班主任無法真正敞開心扉，除了學生的個性原因，更多的是因為班主任和學生溝通的方式導致的。初中階段的學生的自尊心非常脆弱，很容易因為班主任不經(jīng)意的批評產(chǎn)生排斥情緒。

班主任與每一位學生的溝通都需要注意耐心，初中階段的學生年齡較小，有時候?qū)κ虑榈睦斫饽芰]有成年人那么成熟，很容易鉆進牛角尖。學生犯錯誤其實是正常的事情，班主任不能只批評學生，還要幫助學生分析問題，對于學生做得對和不對的地方，要分別進行分析和鼓勵，幫助學生改正錯誤的同時充分調(diào)動學生互動的自覺性，使其日后能主動避免錯誤。相信，每一個學生都不愿意因為犯錯誤被班主任教育，更多的時候只是不知道哪些行為是正確的。教師要通過合適的管理方式鼓勵學生，讓學生明確哪些行為是正確的。

四、結(jié)束語

綜上所述，班主任在管理工作中，要根據(jù)學生的發(fā)展而隨時變化，明確制定管理規(guī)定的主要目的是促進學生健康成長。在學生的學習生活中，班主任要及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生不正確的思想行為。而且在日常管理工作中，班主任應當及時轉(zhuǎn)變思路，懂得照顧學生心理，多從學生的角度出發(fā)思考問題，建立師生友好關系，注重和學生共同制定班級相關規(guī)章制度，不僅要改變管理方式，同時要改變在管理工作中的態(tài)度，把學生永遠放到第一位，如此才能讓全體學生健康快樂地成長。