傳統(tǒng)吟誦在普通高中古詩文教學(xué)中的意義

徐書鋒

（江蘇省泰興中學(xué)，江蘇 泰興 225400）

一、傳統(tǒng)吟誦概述

吟誦，即“吟”和“誦”，古代的讀書人皆能吟會誦?！罢b”即“以聲節(jié)之”，其歷史悠久，早在周代即有“誦”的技能教育?！吨芏Y·春官》記載道：“以樂語教國子：興，道，諷，誦，言，語?！薄罢b”聲音優(yōu)美、情感豐富、韻味感人，《詩經(jīng)》有云：“吉甫作誦，穆如清風(fēng)?！薄耙鳌奔础吧胍鳌薄班祰@”，指拖長聲音的哼嘆，文獻記載最早出現(xiàn)于戰(zhàn)國時代，《莊子·德充符》有“倚樹而吟，據(jù)槁梧而瞑”。“吟誦”一詞的直接使用最早可見《晉書·儒林傳·徐苗》：“苗少家貧，晝執(zhí)鋤耒，夜則吟誦。”傳統(tǒng)吟誦作為古代美讀、創(chuàng)作、傳播詩文的主要方法，是中國古典聲樂藝術(shù)的活化石，承載著幾千年來中華民族聲音、語言和音樂的演變發(fā)展。

二、普通高中古詩文教學(xué)現(xiàn)狀

古詩文教學(xué)是普通高中語文課程的重要組成部分，對促進傳統(tǒng)文化傳承、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)、增強學(xué)生民族自豪感有著十分重要的意義。然而，長期以來，為了追求高分，大多數(shù)教師在進行古詩文教學(xué)時，只限于文言知識、詩文翻譯的單向輸出，其考核也是僅注重于詩文字句翻譯和文本背誦，而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種教師刻板傳授、學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，無法傳承古詩文之神韻，不僅會使學(xué)生對當下的古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，還會引起學(xué)生對古詩文乃至傳統(tǒng)文化的逆反心理，降低學(xué)生古詩文終身學(xué)習(xí)的興趣，而不利于祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。如何高效高質(zhì)地進行古詩文教學(xué)以更好地傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)該是廣大一線語文教師上下求索的焦點。

三、傳統(tǒng)吟誦在普通高中古詩文教學(xué)中的應(yīng)用

古詩文講究聲律、語言精練、內(nèi)涵豐富、意境優(yōu)美，唯有吟誦才能還原其神韻，基于此，針對當前古詩文教學(xué)中存在的問題，一些教師和學(xué)校開始探索采用吟誦教學(xué)法提升古詩文教學(xué)成效。上海師范大學(xué)附屬中學(xué)語文特級教師彭世強開展吟誦教學(xué)，帶著學(xué)生“且吟且唱學(xué)語文”，在上海市徐匯區(qū)形成了吟誦教學(xué)的浪潮并帶動其他教師積極探索吟誦教學(xué)；上海市楊浦區(qū)成立“詩聯(lián)創(chuàng)作和詩文吟誦聯(lián)盟”，在中原中學(xué)開展吟誦課程，將古詩文傳統(tǒng)吟誦融入教學(xué)；邯鄲市第一中學(xué)李哲峰老師提出讓“中國式讀書”回歸語文課堂，倡導(dǎo)以吟誦為主體，展開文言教學(xué)。在諸多先行者的求索實踐之下，高中古詩文吟誦教學(xué)取得一定成效和進展，激勵了越來越多的一線教師積極學(xué)習(xí)吟誦并將之付諸古詩文課堂教學(xué)。

四、傳統(tǒng)吟誦在普通高中古詩文教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進傳統(tǒng)文化傳承

通過古詩文吟誦教學(xué)，使學(xué)生享受古詩文學(xué)習(xí)樂趣，可以激發(fā)學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩文，加深學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，從而推動民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。

提高學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣。在古詩文教學(xué)中引入傳統(tǒng)吟誦，營造輕松活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境、寓趣于教，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)古詩文的樂趣，可以提高學(xué)生古詩文學(xué)習(xí)興趣、激勵學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)古詩文。通過吟誦帶領(lǐng)學(xué)生細致地感受詩文場景，可以增進學(xué)生歷史文化知識，提高學(xué)生文化修養(yǎng)，豐富學(xué)生人文情懷。此外，古詩文聲樂本身即是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，是豐富和提升當代語言和音樂的重要資源，學(xué)習(xí)和體會民族古典聲樂，可以使當代漢語言和音樂更豐富文雅。

引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩文。文字語言是有聲語言的記錄，同樣的文字語言可以記錄多種不同的有聲語言，其所對應(yīng)的意義和情感各不相同，所以語言學(xué)習(xí)最重要的是要“讀”或“唱”出來，即將書面的文字語言轉(zhuǎn)化為正確的有聲語言。通過吟誦，將詩文內(nèi)容回歸到詩文創(chuàng)作時的最初形態(tài)，通過聲音的高低大小和音樂的輕重緩急去闡釋去感受，使學(xué)生更全面地感受語言的內(nèi)涵及其聲樂之美，這樣才能使學(xué)生更深刻地感受詩文作品的節(jié)奏、意境和情感，而不只是簡單機械地背誦詩文文本。

促進學(xué)生古詩文文本背誦。學(xué)生所需背誦的古詩文數(shù)量多、任務(wù)重，尤其是《五代史伶官傳序》等古散文，文本篇幅較長、字句生澀難解，其背誦成為很多學(xué)生的老大難。在古詩文教學(xué)過程中教會學(xué)生吟誦，引導(dǎo)學(xué)生將詩文“唱”出來，讓學(xué)生像哼唱流行歌曲那樣，在課間、在路上、在家里都不由自主地、情不自禁地吟唱古詩文，可以幫助學(xué)生簡單、快速、高效、持久地背誦古詩文。

（二）深化學(xué)生美學(xué)教育，促進核心素養(yǎng)養(yǎng)成

通過古詩文吟誦教學(xué)，使學(xué)生感受古典詩文音樂文化之美，可以提高學(xué)生審美情趣和文化品位，提升學(xué)生語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而深化美學(xué)教育、綜合提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

提升學(xué)生鑒賞水平。教學(xué)時用吟誦來演繹、還原詩文場景，喚起學(xué)生生活體驗和聯(lián)想想象，讓學(xué)生知其然知其所以然，可以促進學(xué)生更好地解讀詩文作品，提升學(xué)生古詩文審美鑒賞水平。中華古詩文之所以流傳至今，在于其節(jié)奏之鮮明、意境之優(yōu)美、情感之豐富或感悟之深刻，其內(nèi)涵韻味非有聲語言不能盡現(xiàn)之。通過吟誦詩文，彌補文字語言的缺漏，還原作品本來面貌，豐富作品內(nèi)涵意境，可以帶領(lǐng)學(xué)生因聲入境、由聲悟情、情通古人，引導(dǎo)學(xué)生正確把握作品主題，領(lǐng)悟作品意境和情感，充分感受古典詩文音樂之美和文化之美。

提升學(xué)生寫作水平。古代文人作家在創(chuàng)作時，除了借景抒情之外，亦常常根據(jù)情感表達和形象刻畫需要來“刻鏤聲律”，仔細推敲安排作品的韻腳、音節(jié)和節(jié)奏，通過聲音的抑揚頓挫、音樂的婉轉(zhuǎn)鏗鏘等表達情感的起伏，以實現(xiàn)“以聲傳情”“聲象相應(yīng)”，所謂“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”。在古詩文教學(xué)中，通過吟誦詩文可以幫助學(xué)生循聲求象，感受作品行文節(jié)奏安排，厘清作品語言、聲音、音樂和意象對應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生揣摩吸收作者創(chuàng)作思維、寫作手段和抒情方式，提高學(xué)生語言感受能力和運用能力，進而提升學(xué)生寫作水平。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過古詩文吟誦教學(xué)在學(xué)校普及古詩文傳統(tǒng)吟誦，并激勵學(xué)生個性化發(fā)展古詩文吟誦，即引導(dǎo)學(xué)生在把握作品意蘊、重現(xiàn)作者意境的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人經(jīng)驗展開豐富聯(lián)想、融入自身生活體驗，見仁見智創(chuàng)造出新的意境，形成自己獨特的吟誦風(fēng)格，不僅可以強化學(xué)生古詩詞儲備和中華古典聲樂熏陶，還能夠充實學(xué)生情感境界、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新創(chuàng)造力，并使傳統(tǒng)吟誦上升到新的高度，從而實現(xiàn)繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)吟誦的宗旨。

（三）強化學(xué)生素質(zhì)教育，促進品德情操養(yǎng)育

通過古詩文吟誦教學(xué)，使學(xué)生充分感受古老民族優(yōu)秀精神文化，進而提高學(xué)生民族傳統(tǒng)文化認同度、增強學(xué)生民族自豪感，引領(lǐng)青少年一代身心健康成長，促進祖國接班人愛國主義情懷的養(yǎng)育。

有益學(xué)生身心健康。李頎詩云：輕吟可愈疾，攜手暫同歡。吟誦可以幫助學(xué)生宣泄情緒，排解心中的煩躁、憂愁。教會學(xué)生吟誦詩文，可以為學(xué)生提供一個自我調(diào)適、排解的有效方法。在做完一張物理試卷之后，在上完一堂燒腦的數(shù)學(xué)課之后，在經(jīng)歷了ABC 主謂賓的暴擊之后，閉上雙眼靜處片刻，輕輕地吟誦一首《詩經(jīng)》，暫時忘卻家長的期望、升學(xué)的壓力和繁重的課業(yè)，讓思想擺脫現(xiàn)實的禁錮而自由地馳騁翱翔，從詩文意境中獲取積極向上的信念，從而獲得心靈的超脫。

培育學(xué)生愛國情懷。古詩文吟誦教學(xué)可以增進學(xué)生對漢語言文字的美感體驗、增強學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，有助于增強民族文化自信、厚植愛國主義情懷。深入學(xué)習(xí)古詩文經(jīng)典，有助于我們?nèi)轿徽J識中華民族和中國人民，促進民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化解讀和傳承，增強民族文化自信，推動民族文化進步。傳統(tǒng)的填鴨式古詩文教學(xué)不能充分展現(xiàn)古詩文之美，通過吟誦重現(xiàn)經(jīng)典古詩文深厚底蘊和獨特魅力，讓學(xué)生自由沉浸在古詩詞世界中而陶醉于中華古典文學(xué)的悠悠余韻，讓學(xué)生充分感受到祖國的歷史文化除了生澀的文字記錄以外還有如此動人的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律，進而為之驕傲、為之自豪！

五、結(jié)語

綜上所述，針對當前高中古詩文教學(xué)困境引入詩文吟誦，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和吸收古詩文，還可以提升學(xué)生語言表達運用能力和審美鑒賞能力，并且能夠幫助學(xué)生陶冶情操涵養(yǎng)性情，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，綜合提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)和人文素質(zhì)，推動民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展。