高中班主任與家長(zhǎng)溝通的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

丁 寧

(衡水第一中學(xué) 河北衡水 053000)

當(dāng)前，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始關(guān)注到青少年家庭教育的重要性，這也得到了社會(huì)各界人士的認(rèn)可，但班主任總是在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，這就使得很多家長(zhǎng)害怕與老師打交道，覺(jué)得在班主任面前會(huì)有壓力，不利于家?；?dòng)的開(kāi)展。

一、高中班主任與家長(zhǎng)溝通的現(xiàn)狀

雖然在高中教學(xué)過(guò)程中，很多班主任都知道要尊重家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也都盡可能地根據(jù)老師的要求進(jìn)行配合。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種配合在家長(zhǎng)看來(lái)就是“指令”，甚至是下達(dá)的“命令”，這就在一定程度上影響了班主任老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通和交流。

溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，這需要高中班主任在各個(gè)環(huán)節(jié)都要有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，但由于部分班主任缺乏一定的溝通技巧，這就會(huì)導(dǎo)致在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，存在一定的問(wèn)題，有的高中班主任在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中不能巧妙運(yùn)用溝通技巧，對(duì)家長(zhǎng)“命令”多于引導(dǎo)，無(wú)法通過(guò)自己的聲音、表情、語(yǔ)言等各種方式傳達(dá)信息，這就會(huì)直接影響到實(shí)際溝通效果，長(zhǎng)期下去，也會(huì)得不到家長(zhǎng)的理解和尊重。

二、高中班主任與家長(zhǎng)溝通的對(duì)策

（一）努力讓家長(zhǎng)相信自己

高中班主任應(yīng)通過(guò)第一次家長(zhǎng)會(huì)，了解每一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，同樣，家長(zhǎng)也希望深入了解孩子的新任班主任，班主任只有讓家長(zhǎng)感受到自己是一個(gè)好老師，是一個(gè)值得信任的老師，家長(zhǎng)才會(huì)積極配合班主任做好對(duì)孩子的教育工作，并積極支持自己。如果家長(zhǎng)對(duì)班主任心存疑慮，甚至不重視班主任的教學(xué)工作，就會(huì)使班主任今后的工作也很難開(kāi)展。這就要求班主任在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，精心準(zhǔn)備一份演講稿，同時(shí)在家長(zhǎng)會(huì)上演講時(shí)，要具體地將自己的情況介紹給各位家長(zhǎng)，積極地向每一位學(xué)生及家長(zhǎng)展示自己的教學(xué)經(jīng)歷，以及之前取得的成就，并針對(duì)班級(jí)上的學(xué)生提出一些科學(xué)合理的教學(xué)方式，恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理、年齡等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而推動(dòng)自己教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)全體家長(zhǎng)詳細(xì)描述自己對(duì)的教育理念，以及提前做好的一些準(zhǔn)備工作，這樣才能讓家長(zhǎng)努力支持自己，佩服自己。同時(shí)，高中班主任也要向本班學(xué)生的家長(zhǎng)提出一些要求，以便讓家長(zhǎng)積極配合自己的工作，理解自己的問(wèn)題，準(zhǔn)備好演講稿之后，班主任還要詳細(xì)將自己的演講稿朗誦出來(lái)，這種方式也會(huì)給家長(zhǎng)留下一個(gè)好印象，以便讓家長(zhǎng)相信班主任有能力帶好自己的孩子，這樣也會(huì)為自己的教學(xué)工作掃清障礙[1]。

例如，班主任召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，先將每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況給家長(zhǎng)介紹一下，然后對(duì)每個(gè)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)提出一個(gè)要求，同時(shí)要求家長(zhǎng)積極配合老師，支持班主任的工作，并在回家之后，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生，班主任在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)也要采用流利的語(yǔ)言給家長(zhǎng)一個(gè)清晰的認(rèn)知，從而獲得家長(zhǎng)的信任。

（二）采用藝術(shù)溝通

由于每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，且每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平及接受知識(shí)的能力都不一樣，這就要求班主任采用語(yǔ)言的藝術(shù)，對(duì)于一些文化水平較高的家長(zhǎng)，班主任要盡可能地將學(xué)生的真實(shí)情況反映給家長(zhǎng)，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也可以向這些家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些教育措施，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善。在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，班主任也可以給這些家長(zhǎng)提供一個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，通過(guò)這些家長(zhǎng)的發(fā)言激發(fā)其他家長(zhǎng)的教學(xué)興趣。此外，對(duì)于一些溺愛(ài)型的家長(zhǎng)，班主任要“投其所好”，表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，然后對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，最后再適當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的不足，通過(guò)這種方式充分尊重家長(zhǎng)的感情，進(jìn)一步引導(dǎo)對(duì)方，使其在心理上能慢慢接納自己的意見(jiàn)。對(duì)于那些放任不管的家長(zhǎng)，班主任就要多報(bào)喜少報(bào)憂，充分引導(dǎo)這些家長(zhǎng)慢慢認(rèn)識(shí)到自己孩子的學(xué)習(xí)、前途，從而激發(fā)這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望心理，這在一定程度上也能慢慢改變這些家長(zhǎng)對(duì)子女放任不管的態(tài)度，積極吸引他們參與對(duì)孩子的教學(xué)活動(dòng)，從而進(jìn)一步挖掘每一個(gè)孩子身上的潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心。班主任應(yīng)盡量少用一些過(guò)激的語(yǔ)言貶低學(xué)生，使家長(zhǎng)慢慢對(duì)自己的孩子充滿信心，有了信心之后，家長(zhǎng)才能更加主動(dòng)地與班主任交流，努力配合班主任的工作，班主任在進(jìn)行學(xué)生工作的過(guò)程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)工作變得輕松許多，并且，在各項(xiàng)活動(dòng)中，家長(zhǎng)也能夠幫助班主任一起出謀劃策，一起尋找更好的辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，共同為孩子的成長(zhǎng)和健康奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

總而言之，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，只有家庭和學(xué)校密切配合，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)取得更好的效果。同時(shí)，家長(zhǎng)還要和學(xué)校保持一致的態(tài)度，積極與班主任進(jìn)行溝通和交流，采用合理的方法、合理的技巧，以誠(chéng)相待，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展。